1、3.5.2 绿色植物的呼吸作用课题 3.5.2 绿色植物的呼吸作用 教法 讲授法谈 话法 学法 合作探究教学目标：通过描述绿色植物的呼吸作用，学生能够说出有机物对于生物体的重要作用，进而理解呼吸作用是生物体的共同特征。 ，教学重点：说出有机物对于生物体的重要作用，进而理解呼吸作用是生物体的共同特征。 ，教学难点：通过学生参与动手实验及实验现象的分析，及分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。导学过程 教学设计、学生积累学习过程：一、前置性小研究有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物
2、。你认为这种做法科学吗？为什么？二、合作互动、质疑解惑知识点一、 阅读教材 127128 页的演示实验，回答下列问题：演示实验一： 实验中哪一个瓶中温度计的刻度上升了？_ _，这是因为种子在萌发过程中，其中的_发生了变化，释放出_，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以_的形式散失了。演示实验二： _具有使澄清石灰水变浑浊的特性。实验中澄清石灰水变_，说明种子萌发过程中产生了_。有机物分解时不仅产生二氧化碳还产生_。演示实验三： 蜡烛在甲乙两瓶的燃烧情况不一样，燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰_，这是因为甲瓶里_，甲瓶里的氧气到哪去了呢？_。科学实验证明，有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要_的
3、参与。知识点二、阅读教材 129-130 页文字，完成下列问题1、呼吸作用概念：细胞利用_，将有_分解成_，并将储存在_中的能量释放出来，供给生命活动的需要2、呼吸作用的具体部位是_。3、呼吸作用公式：_4、呼吸作用的实质是_5、呼吸作用是生物的_绿色植物通过_不断地消耗大气中的_，将_排放到大气中，从而维持了生物圈中的_和_的相对平衡，简称碳-氧平衡三、展示点评、拓展提升1、小组讨论，共同完善本组计划，组长负责记录2、汇报小组内的共同见解，提出小组疑问，由其他组同学解答或教师点拨四、归纳梳理、达标升级1、总结本节课的收获 2、完成达标题。 挑战无处不在-相信你是最棒的1.下列哪种生理过程会释
4、放能量？ （ ）A.分解有机物 B 合成有机物；C.释放氧气 D.吸收二氧化碳。 2.呼吸作用在哪种结构中进行（ ）A 线粒体 B 叶绿体 C 细胞质 D 细胞核3.下列哪项不进行呼吸作用? （ ）A.萌发的种子 B.未萌发的活种子；C.煮熟的种子 D.新鲜的叶片。 4.下列关于呼吸作用的叙述，错误的是： （ ）A.为生命活动提供能量 B.主要在线粒体内进行 C.通常会吸收氧气；D.只在无光时才进行。学习流程：仔细阅读课本127-131 页，完成完成自主探究、完成学案”（10 分钟）完成“合作互动、质疑解惑”（10 分钟）完成“展示点评、拓展提升”（5 分钟）完成课堂检测”（5 分钟）完成“资
5、料分析”（3 分钟）小展示(2 分钟)点评6、右图表示两个加塞的广口瓶，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内装有等量的煮熟的种子。据图回答问题。（1）若两瓶在温暖的地方已放置了 24 小时，将燃烧的小段蜡烛伸入甲瓶中，观察到的现象将是 ；将燃烧的小段蜡烛伸入乙瓶中，观察到的现象是 。（2）出现上述现象的原因是：甲瓶中的种子会吸收空气中的 ，将种子内的分解成二氧化碳和水。（3）设置乙瓶的目的是什么?本实验能说明什么问题?（4）一手捧甲瓶，另一手捧乙瓶，你有什么感觉？这是为什么？五、拓展延伸、走进生活1、在日常生活中，人们经常利用植物呼吸作用的原理。下面都是一些日常生活中常见的现象，而且都与呼吸作用有关。你能作出正确的解释吗？ 1）为什么要将水果、蔬菜放在冰箱中？ （2）为什么要给植物松土？ （3）存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？（4）存放时间较长的萝卜，为什么会空心？ 师生反思： 领导签批;
