1、数列在分期付款中的应用的教案说明江西省宜春市宜丰中学 罗文静一、教材理解1、性质：研究性学习课题、性质：研究性学习课题2、地位：等比数列前、地位：等比数列前 n 项和公式在购物方式上的实际应用项和公式在购物方式上的实际应用3、特点：探究性和应用性、特点：探究性和应用性4、思想：方程和转化思想、思想：方程和转化思想 5、作用：对探究和解决问题具有较好的训练价值；有利于逐步培养、作用：对探究和解决问题具有较好的训练价值；有利于逐步培养学生的创造性思维学生的创造性思维二、教学目标二、教学目标1、知识目标： 能理解并掌握分期付款、复利等相关术语，并结合数能理解并掌握分期付款、复利等相关术语，并结合数列
2、知识解决实际问题，进一步巩固数列的相关知识；列知识解决实际问题，进一步巩固数列的相关知识；2、能力目标：进一步发展学生合作探究、分析问题、解决问题及计、能力目标：进一步发展学生合作探究、分析问题、解决问题及计算的能力，培养学生应用意识、创新能力以及人际交往和协作能力；算的能力，培养学生应用意识、创新能力以及人际交往和协作能力； 3、思想目标：使学生进一步体会方程的思想及转化的思想，培养学、思想目标：使学生进一步体会方程的思想及转化的思想，培养学生理论与实践相结合，用科学、辩证的眼光观察事物，进而抓住事物生理论与实践相结合，用科学、辩证的眼光观察事物，进而抓住事物的本质；的本质；4、情感目标：体
3、验探索和创造过程，从中获得成功的快乐，体会学、情感目标：体验探索和创造过程，从中获得成功的快乐，体会学习数学知识的重要性，激发对数学的兴趣和树立自信心，渗透数学与习数学知识的重要性，激发对数学的兴趣和树立自信心，渗透数学与现实统一和谐之美。现实统一和谐之美。三、教学地位与作用三、教学地位与作用本节处于数列这一章最后一个位置，也就是数列知识的一个实际本节处于数列这一章最后一个位置，也就是数列知识的一个实际应用问题。从数学角度看，本课题是等比数列前应用问题。从数学角度看，本课题是等比数列前 n 项和的公式在购物项和的公式在购物付款方式上的一个实际应用，在实际生活中经常遇到。所以通过本节付款方式上的
4、一个实际应用，在实际生活中经常遇到。所以通过本节的学习既是所学内容的实际应用，又对学生探究和解决问题具有较好的学习既是所学内容的实际应用，又对学生探究和解决问题具有较好的熟练价值，更突出的是它的的熟练价值，更突出的是它的 “探究性探究性 ”。四、教学内容分析四、教学内容分析1、分期付款这个问题涉及的对象为银行，商家，消费者。当然具体、分期付款这个问题涉及的对象为银行，商家，消费者。当然具体的实施过程主要是贷款方与借款方之间的一个问题。在这个问题中涉的实施过程主要是贷款方与借款方之间的一个问题。在这个问题中涉及到：银行的贷款利息怎么算的问题；借款方怎么还款的问题；所以及到：银行的贷款利息怎么算的
5、问题；借款方怎么还款的问题；所以必须了解分期付款的有关规定必须了解分期付款的有关规定 ：（：（ 1）分期付款规定每期所付款额相）分期付款规定每期所付款额相同；（同；（ 2）每期利息按复利计算（上期利息要计入下期本金）每期利息按复利计算（上期利息要计入下期本金） ；2、在规定中涉及到了复利的计算，所以还必须掌握用复利计算利息、在规定中涉及到了复利的计算，所以还必须掌握用复利计算利息的这种方法；的这种方法；3、由于在探索过程中涉及到了等比数列的求和问题，所以对等比数、由于在探索过程中涉及到了等比数列的求和问题，所以对等比数列的求和公式必须熟练应用；列的求和公式必须熟练应用；4、在具体的问题当中涉及
6、了很多规律，比如说：逐月还款后的欠款、在具体的问题当中涉及了很多规律，比如说：逐月还款后的欠款数中的欠款数的表示方法，数中的欠款数的表示方法， （ 1+P） n 的实际意义，都是有规律可寻的，的实际意义，都是有规律可寻的，这些规律都要求学生能自己探寻。这些规律都要求学生能自己探寻。五、教学设计五、教学设计1、由于本节课它要解决的是一个实际问题，来自于生活，所以我采、由于本节课它要解决的是一个实际问题，来自于生活，所以我采取的是情境引入法，通过情境让学生有身临其境的感觉，并且让他们取的是情境引入法，通过情境让学生有身临其境的感觉，并且让他们感受到解决问题的迫切性，这样对于引领他们进入这节课的探究
7、起一感受到解决问题的迫切性，这样对于引领他们进入这节课的探究起一个很好的铺垫作用；个很好的铺垫作用；2、这节课是一个分期付款的问题，问题的关键在于首先学生要了解、这节课是一个分期付款的问题，问题的关键在于首先学生要了解分期付款是怎么一回事，所以必须弄清有关的情况和规定（分期付款是怎么一回事，所以必须弄清有关的情况和规定（ 1）分期）分期付款规定每期所付款额相同；（付款规定每期所付款额相同；（ 2）每期利息按复利计算（上期利息）每期利息按复利计算（上期利息要计入下期本金）要计入下期本金） 。在规定中涉及了复利的计算，学生对复利怎么算。在规定中涉及了复利的计算，学生对复利怎么算不是很熟，所以我设计
8、了一个用复利算息的一个问题，对后面起一个不是很熟，所以我设计了一个用复利算息的一个问题，对后面起一个铺垫作用；铺垫作用；3、为了体现这节课的、为了体现这节课的 “以学生探究为主，教师点拨为辅以学生探究为主，教师点拨为辅 ”我采用了我采用了问题探究的方式，提出了两个探究：探究一问题探究的方式，提出了两个探究：探究一 怎样表示逐月还款后的怎样表示逐月还款后的欠款数；探究二（欠款数；探究二（ 1+P） n 的实际意义。目的是通过学生自己的探究，的实际意义。目的是通过学生自己的探究，自己能找出解决分期付款这个问题的方法，让他们体会什么是成就感，自己能找出解决分期付款这个问题的方法，让他们体会什么是成就
9、感，并让他们树立起学习数学的信心；并让他们树立起学习数学的信心；4、为了体现从生活中来回生活中去的这样一种思想，在得出了解决、为了体现从生活中来回生活中去的这样一种思想，在得出了解决分期付款这个问题的方法后，我给同学们设计了一道题：分期付款这个问题的方法后，我给同学们设计了一道题：假设一台电脑 6000 元，银行的贷款月利率为 0.004575，给自己设计一个分期付款的方案这样才更能体现这节课的实际应用性这样才更能体现这节课的实际应用性5、当然一堂课的主要内容完成之后，还有一个非常重要的步骤，那、当然一堂课的主要内容完成之后，还有一个非常重要的步骤，那就是小结，小结起一个升华的作用。所以我准备
10、小结以下几个方面就是小结，小结起一个升华的作用。所以我准备小结以下几个方面（ 1）分期付款的两种理解方式）分期付款的两种理解方式（ 2）数列在整堂课中所起的重要作用）数列在整堂课中所起的重要作用（ 3） “探究法探究法 ”这种研究问题的方式对解决实际生活中的问题的重要这种研究问题的方式对解决实际生活中的问题的重要作用作用六、教学诊断六、教学诊断对于分期付款的两种理解方式：第一种更于理解但不方便计算，对于分期付款的两种理解方式：第一种更于理解但不方便计算，而第二种方便计算但更难理解，所以在安排上，我把第一种方法安排而第二种方便计算但更难理解，所以在安排上，我把第一种方法安排在前，然后在第一种方法
11、的基础上引导学生对第二种方法进行理解，在前，然后在第一种方法的基础上引导学生对第二种方法进行理解，然后在此基础上让学生发现这种方法更易计算。然后在此基础上让学生发现这种方法更易计算。七、教学效果七、教学效果本节课的教法特点是把主动权交给学生，让学生在探究当中得出本节课的教法特点是把主动权交给学生，让学生在探究当中得出解决问题的方法，让他们体验成功的喜悦，帮他们树立学好数学的信解决问题的方法，让他们体验成功的喜悦，帮他们树立学好数学的信心。让他们能感受到数学来自于生活，生活也离不开数学，只要他们心。让他们能感受到数学来自于生活，生活也离不开数学，只要他们能带上探究的头脑，说不定就能用数学来解决生活中的问题。能带上探究的头脑，说不定就能用数学来解决生活中的问题。.精品资料。欢迎使用。学优高考网w。w-w*GkStK学优高考网w。w-w*GkStK高*考试题 库
