1、二 雨说第一课时：【学习目标】1有感情地朗读课文，读出诗歌的重音、节奏。2在老师的指导下，用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。学习本文拟人手法的精妙应用。3开动自己的脑筋，借助小组伙伴的力量，交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言，细致交流评价作者的情感。【学习重点】有感情地朗读诗歌，体会文中拟人手法的运用。【学习难点】理解意象，结合时代背景领悟主旨，品味感情。【知识链接】1、走近作者郑愁予原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949 年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持
2、沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山， “宝刀未老” ，勤耕不辍，代表作有错误 水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人” 。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 2、相关资料雨说是他复出之后于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。【自主
3、学习】1、注音。田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑( ) 襁( )褓( ) 2、 “雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。3、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?4、在第一节到第五节中出现过哪些景物?【合作探究】5、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?6、雨做了这一切，它的来意是什么?7第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?8、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?10、雨的祝福是什么?如何理解?第二课时【学习目标】1用心背诵诗的第 7、8 小节，聆听这飘洒而
4、至的雨的深深呼吸。2古往今来，雨是自然的精灵。文人诗人们用最细腻的情感感受雨，用无数美妙的诗句感受雨，请积累关于雨的佳词妙句。3这绵绵细雨，是否勾起了你对往事的回忆，雨中的那把伞，你还珍藏着吗？那段记忆，你还留在心中吗？那份真诚，至今还让你感动不已吗？请拿起手中笔，描绘你心中的雨。【精读精练】精读诗歌，完成下题。1、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？2、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？3、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？4、关于“春雨”的诗有许许多多。请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。【主题阅读】呵，有一只鹰 （曾卓）呵，在
5、蓝得透明的天空中有一只鹰在飞翔它飞得那么高呵白云紧贴着它的翅膀呵，俯望着闪光的彩色的大地鹰在高空中自由地盘旋它的健壮的翅膀能够飞得多远就有着多么辽阔的蓝天呵，鹰，蓝天的骑士你也有你的歌么更高更高地飞吧，鹰生命的歌要唱得更响，更响呵，有一只鹰在高飞怀着真正的鹰的心它的翅膀有时牵引着狂风暴雨有时驮负着阳光白云5、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现手法？6、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。7、说说下列诗句的深刻含义。（1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天（2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨8、全诗押什么韵？在结构形式上
6、有什么特点？9、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？【拓展提升】10、搜集古诗词中写雨的诗句【小练笔】11、这绵绵细雨，是否勾起了你对往事的回忆，雨中的那把伞，你还珍藏着吗？那段记忆，你还留在心中吗？那份真诚，至今还让你感动不已吗？请拿起手中笔，描绘你心中的雨。二 雨说第一课时1、 略2、a第一部分：(一至三节) 雨的到来b第二部分：(四至五节) 雨的邀请c第三部分：(六至八节) 雨的来意d第四部分：(九节) 雨的祝福3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。4、田圃、牧场、鱼塘、小溪。5、雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大
7、的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“ 笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）6、它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。7、运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“ 哗啦啦地响”。8、雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。9、“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。10、雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。第二课时1、希望孩子们走进大自
8、然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。2、作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。3、示例：我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。”4、示例：春夜喜雨杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花
9、重锦官城。5、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手法。6、第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横。7、（1）鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间。（2）“狂风暴雨”都只能受鹰的“牵引”，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。8、全诗押“an、ang”韵。全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以“呵”引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。9、作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态。10、细雨鱼儿出，微风燕子斜 渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新 春
10、潮带雨晚来及，野渡无人舟自横 好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 青箬笠，绿蓑衣，和风细雨不须归。11、参考答案：淅淅沥沥的小雨本应讨人欢喜。但要下得个把月，的确也是令人恼火的事。也就是古人所说的淫雨吧这不是我心中的雨。心中的雨可以不分四季，可以是滂沱四溢，可以是如丝如毛，可以是久旱甘霖，可以是总之，心中的雨要与心境契合。喜欢一个人静夜听雨。比如昨夜，一个人躺在床上让思绪随着雨点的节奏起起伏伏。谈不上惬意，但很舒服。思想自由驰骋，想那儿时的雨中嬉戏，想那中学时与同伴的雨中狂奔，想那与妻子恋爱时的雨中漫步喜欢一个人临窗观雨。比如今日，看那微微细雨中的雏燕双飞，一种生命的律动油然而生。说不上感慨，但的确很有韵味。一种说不出的情感自然不自然的随雨滴流淌。或许是无所事事的无聊，亦或是一种生之感动，也许就是一种复杂而微妙的无法言说 心中的雨可以有雨之思，雨之情，雨之愁，雨之韵，雨之趣心中的雨应该是少女娇媚的泪滴，壮汉粗犷的汗珠，秋霜的化妆，冬雪的精灵却话巴山的夜雨两情相依，润如酥的初春小雨洗绿大地，愁煞人的秋雨凄冷无比，清明之雨令行人欲断魂年年岁岁雨相似，岁岁年年情不同。今年的雨，你品了么？
