1、23 核舟记姓名 课题 课型 时间问题解决课学导目标学导重点及方法学习运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象及以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。问题预设1 苏轼赤壁赋后赤壁赋中的名句分别刻在船窗左右的小窗上有什么作用？2 核舟雕刻的“苏、黄共阅一手卷”这一画面，表现出了画中人物怎样的神情？3 本文的主题部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。过 程 时控 学导内容设计情境创设 2我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录
2、。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图” 。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部红楼梦 ，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天让我们再次学习核舟记 ，感受泱泱中华博大的微雕技艺。目标咀嚼 板书生成课上生成的问题作为本节课的目标，学生认真研读后做好自学的准备。自学指导 6请同学们带着问题，自主阅读文本，用自己的笔触解决问题。1.不会的问题可以询问老师，其他组的同学。2.写出问题的答案、要工整、书写要认真。3.不会的记录下来，争取小组讨论时解决。重点关注名单：11 班：李蕾 董琦 李传龙 何清杰 献楠 12 班：杨
3、青青 赵中瑞 张慧 张乐恒 李庆伟讨论指导 8同学们经过自主学习后对问题都有了自己的见解，下面就请带着你的见解进入小组交流环节，明确问题答案和思路，学科长推选展讲人员。教师参与2-3个小组的交流，指导、点拨。展讲指导 12 大家讨论得非常认真和激烈，下面由学科长负责，请各小组展示讨论结果。精讲点拨 审题答案方法拓展1.课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的后赤壁赋中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是前赤壁赋中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。2.作者最后统计核舟雕了这么多内容有何作用？是为了与后面的“而计其长曾不盈寸”作强烈对比，一多一少，从而衬托出雕刻者技艺的精湛，最后作者的赞叹也就顺理成章了。2、最后一句有什么作用？作者高度赞叹雕刻家精湛的技艺，呼应了全文。我们学习了文章的首尾，那么猜猜中间会写些什么呢？删去中间的内容不一样可以看出王叔远雕刻技艺的精湛吗？训练指导 101学生认真完成训练单的问题。2教师批阅学科长的训练单，明确问题答案。学科长批阅组员的训练单。打点收获 3教师行为：1.教师指导整理，做点拨。2.请几位同学做课堂总结。导后反思
