1、广灵三中 20112012 学年度第 一 学期新 授 课 导 学 案第 1 课时课 题 春学习目标1、能读会写“朗润、酝酿、卖弄、宛转、嘹亮、黄晕”生词。2、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。（重点） 3、学会细致地观察并生动地描写自然景物（难点）4、培养学生热爱祖国河山的思想感情。学法指导春是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比
2、赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。课前预习1读课文，体会感情，扫清字词障碍。水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(yn ning) 应和(h) 薄(b)烟黄晕(yn) 蓑(su)衣 巢(cho)2描写春天的古诗广灵三中 20112012 学年度第 一 学期新 授 课 导 学 案课 堂 导 学一、新课导入1一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 诗人杜甫绝句“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。“王安石泊船瓜州“京口瓜州一水间，钟山
3、只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？“苏舜钦淮中晚泊犊头“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。“这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。二、听录音朗读。1学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。（1）放录音边听课文边欣赏图片，在学习朗读技巧的同时，看作者抓住了那些具有春的特征的景物来描写的？来源:xYzkW.Com提示：本文通过写景表达了作者的喜悦和希望之情；读时语调轻柔、缓慢；语句清晰、自然。师指导后找同学试着有感情地朗读自己喜欢的句子。刚才听了录音，我们也读了部分句子，同学们从文中找出了哪几幅图画？学生答：草、花、风、雨和人。（
4、4）同学们仔细观察一下，本文无论是写草、写花、写风、写雨、还是写人，都紧紧扣住了哪一个字？学生答：春。广灵三中 20112012 学年度第 一 学期新 授 课 导 学 案课 堂 导 学2、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(11)： 盼春来源:学优中考网第二部分(27)： 绘春第三部分(810)： 赞春3、 再读：体会感情深入到春的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。读法：（带读、省略对比读、提问读等）三、 师生同赏小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢
5、的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语 喜欢的句子分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。来源:学优中考网3、 师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像“写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。广灵三中 20112012 学年度第 一 学期新 授 课 导 学 案课 堂 导 学4、 师生同绘出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）四、课堂小结春是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃
6、的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。五、作业布置课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。广灵三中 20112012 学年度第 一学期新 授 课 导 学 案板书设计一、 盼春。盼、来、近（总领 全文，开启下文）二、 描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满-草坐、躺、打、踢、赛、捉-人春花图（花争春）：
7、态-桃、杏、梨，赶趟儿。色-像火，像霞，像雪味-甜味（野花遍地是像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句（春天像）广灵三中 20112012 学年度第 一 学期新 授 课 导 学 案导学后反思： 语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。
