1、从百草园到三味书屋导学案学习目标：1.熟读课文，掌握本课生字词。整体感知课文内容和结构。 今日名言：书籍是人类进步的阶梯。高尔基体会作者在百草园中的快乐生活。体会作者在三味书屋中的生活。2.学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3.通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。学前导航：1走进作者 ： 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集呐喊、彷徨、故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟等，都收在鲁迅全集里。2题目解读 ： 本文选自朝花夕拾（原名旧事重提），这是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作
2、者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经 40 多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾取。“从到”点明了作者回忆童年生活的地点范围。百草园，绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。3三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（18491929 年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他 20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至 1929 年 7 月 30 日 80高龄去世，整整教了 60 年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗
3、争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以（1）、记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果（2）、人称：第一人称、第二人称、第三人称（3）、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（4）、常见的几种写作方法：对比、象征、欲扬先抑、托物言志、借景抒情等（5） 、人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写、细节描写字词通关： （相信以下几题一定不会难倒认真的你！） 1.根据拼音写出相应的汉字。确 zo( ) 菜 q( ) 桑 shn( ) 斑 mo( )cun( )成 脑 su ( ) 蝉 tu( ) 倜 tng( )2.下列没有错别字的一项是：（ ）A.
4、班蝥 消释 绅士 盔甲 B.渊博 签赏 秕谷 罕见 C. 书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象 和蔼3.选出加点字注音完全正确的一项（ ）A.确凿（zo） 斑蝥（mo） 菜畦（q） B.皂荚(ji) 桑(sn) 油蛉(lng)C.珊(shn)瑚 秕(b )谷 蝉蜕(du) D.盔(ku)甲 骨髓(shu) 倜(t)傥4.从百草园到三味书屋选自 ，作者 ，我国伟大的文学家，思想家，革命家。整体感知：浏览课文，小组长组织交流思考，请书写规范批注：免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看
5、望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。4.记叙文文体要点：（平时多积累，到时才会有大收获）哪些信息？2.找出写百草园和三味书屋两部分的起止。3 第 9 自然段在文中有何作用？4. 作者在百草园的生活和三味书屋的感受是怎样的?重点研讨：品读第（2）自然段1、请找出本段中心句，并指出“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？2、作者是怎样具体描写百草园的景物的？(友情提示：可从写景角度（形、声、色、味；不同季节）、写景顺序、所用修辞等方面来分析)其它：
6、 1、插叙美女蛇的故事对写百草园有答题：1. 本文课题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了4.分析本文主要采用了什么写作方法？总结升华：1.这篇文章表现了作者怎样的思想感情？2.同学们，通过本堂课的学习，对记叙文文体知识是不是有了深一步的理解？请展示你们组在这方面的收获吧！2.叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。注意动词的使用。（100 字左右）（任选一个来展示你的写作才华吧！）儿童的乐园。 其它：1. 作用：很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 2. 运用的动词有“扫开” 、 “露出” 、 “支起” 、“撒” 、 “系” 、 “牵” 、 “看”
7、、 “拉” 、 “罩” 。充分表现了百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。3.同窗们到三味书屋后面的园里自寻乐趣“我”对三味书屋的主人寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。4.对比总结升华：1. 下面三种说法可供参考。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 什么作用？2、画出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情。（是不是发现自己原来这么聪明，这段话已经能背了）3、阅读“三味书屋”部分，思考：你认为在在三味书屋的生活哪些地方写的有趣？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？重点研讨：品读第二自然段：1.“单是”一句是中心句
8、。 “单是”以后的内容是强调的重点。2. 既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 层次井然，条理分明，活泼多姿。 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带” ；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是写作实践：1.自己写一段话，描述一个景色优用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、
9、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 这道练习旨在帮助学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，初一学生难以理解得很深刻。只要有所理解，也就达到目的了。 这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。2.展示要点：第一人称的记叙人称：插叙的记叙顺序；对比的写作方法。美的地方（300 字左右）
