1、【教学目标】1.知识与技能目标：（1）使学生领会物质的量、摩尔、摩尔质量、阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度的基本含义。（2）使学生理解物质的量、摩尔质量、阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度等各物理量之间的相互关系，学会用物质的量来计量物质。（3）掌握用物质的量浓度来表示溶液的组成，掌握配制一定物质的量浓度溶液的方法。（4）学会用物质的量进行有关化学反应的简单计算。2.过程与方法目标：（1） 通过引导学生对自己熟悉问题的分析，让他们学会怎样从中提炼总结出解决问题的科学方法。（2） 通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，让学生感受科学家在面对实际问题时，如何分析、联想、类比、迁移
2、、概括和总结，如何建立数学模型，培养他们解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观目的：（1） 通过模拟科学家解决实际问题的探究活动，激发学生探索未知世界的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。（2） 通过配制一定物质的量浓度溶液的实践活动，培养学生严谨认真的科学态度和精神。【教学重点、难点】1.知识上重点、难点：物质的量的含义和应用。2.方法上重点、难点：如何寻找、选择解决问题的途径，建立数学模型。【课前准备】学生课前探讨，完成下列表格：假定我们有一篓面值一元的硬币，假定每一硬币的形状、体积、质量是相同的，我们通过哪些方法或途径可以知道这篓硬币的个数？序 号 方 法 或 途 径方法一方法二【教
3、学过程】第 一 课 时交流、研讨在开始今天的化学课之前，请同学们先回答我们布置的课前智力游戏：假定我们有一篓面值一元的硬币，假定每一硬币的形状、体积、质量是相同的，我们通过哪些方法或途径可以知道这篓硬币的个数？ （媒体显示）序 号 方 法 或 途 径方法一方法二方法三方法四方法五方法六方法七方法八直接数数先称量出一个硬币的质量，再用硬币的总质量除以一个硬币的质量先称量出 100 个硬币的质量，用硬币的总质量除以 100 个硬币的质量，再乘以 100先称量出一个硬币的体积，再用硬币的总体积除以一个硬币的体积先称量出 100 个硬币的体积，用硬币的总体积除以 100 个硬币的体积，再乘以 100先
4、测量出一个硬币的厚度，再将硬币垒起来，用硬币的总厚度除以一个硬币的厚度先测量出 100 个硬币的厚度，再将硬币垒起来，用硬币的总厚度除以100 个硬币的厚度，然后乘以 100用模具（比如一木板上刻有许多凹槽，每一凹槽中正好卡入 10 个硬币）计量（银行常用）建立模型 我把上述方法总结为两种方法模型：直接计量和换算。前者直接获得硬币个数，后者通过引入中间物理量搭桥，换算出硬币个数。讲述、媒体显示模型一：直接计量 （方法一）模型二：引入中间物理量换算 （方法二方法八）引言 下面我们运用中间物理量的方法来研究一个化学上经常遇到的宏观物质的质量、体积与构成它的微观粒子数之间的关系问题。也就是第三节所讲
5、述的内容。(板书) 第三节 化学中常用的物理量物质的量引言首先我们来分析C + O 2 = CO2 反应：讲述、媒体显示C + O2 = CO2宏观上： 12克 32克 44克微观上： 1个C原子 一个O 2分子 一个CO 2分子联想质疑 实际生产或科学实验中，碳、氧气、二氧化碳是可称量的，但化学反应是在碳原子与氧分子之间一个一个地进行的，碳原子、氧分子以及反应生成的二氧化碳分子都是难于称量的微观粒子，如何建立起宏观物质的质量、体积和其所含微观粒子数之间的联系呢？或者说已知宏观物质的质量或体积，如何求出它所含有的微粒个数？已知微粒个数，如何求出它的质量或体积？分析评价 微观粒子的质量和体积都很
6、小，我们无法用肉眼直接看见或计数，结合前面解决一篓硬币有多少个的方法模型，我们可以通过运用换算的方法来解决这一问题，意思就是只要我们适当确定构成微粒某个集体的微粒数目，并使得这一微粒集体的质量是可以称量的，那么物质总的微粒构成个数就可求。建立模型根据我们的设想，我们把这一微观粒子集体所含微粒数目暂定为 NA个，建立下列数学模型：讲述、媒体显示 物质所含微粒数 NA微 粒 集 体 的 质 量物 质 的 质 量引导点拨 如何确定这“一定数目 NA”，它究竟为多少比较适宜呢？国际上规定：0.012kg12C 所含碳原子数目即为 NA。讲述、媒体显示我们给 NA起了一个名字，叫做 “阿伏伽德罗常数”
7、，大约为6.021023。将建立的数学模型中的 NA用“阿伏伽德罗常数”代替，并作变形：讲述、媒体显示阿 伏 伽 德 罗 常 数物 质 所 含 微 粒 数 的 质 量阿 伏 伽 德 罗 常 数 个 微 粒物 质 的 质 量讲述我们把上述比值用一个特定的物理量物质的量表示，并规定其单位为摩尔（mol） ，即：讲述、媒体显示物质的量(mol) 阿 伏 伽 德 罗 常 数物 质 所 含 微 粒 数 的 质 量阿 伏 伽 德 罗 常 数 个 微 粒物 质 的 质 量讲述物质的量便是我们在建立物质的质量与其所含微粒数时所引入的新的物理量，通过它建立起了宏观物质和微观粒子之间的桥梁。由上述关系式可以看出，
8、当物质的量等于 1mol 时：物质所含微粒数阿伏伽德罗常数物质的质量阿伏伽德罗常数个微粒的质量所以：1mol 的物质中含有阿伏伽德罗常数个微粒；阿伏伽德罗常数个微粒的质量即 1mol 物质的质量。我们把 1mol 物质（即单位物质的量的物质）的质量叫做摩尔质量。因此：讲述、媒体显示物质的量(mol) 阿 伏 伽 德 罗 常 数物 质 所 含 微 粒 数 摩 尔 质 量物 质 的 质 量n =NN A=m/M提问总结、概括整合 (媒体显示)在建立物质的质量和其所含微粒数的联系时，我们引入了什么新的物理量？物质的量与物质质量、物质所含微粒数之间是如何换算的？什么是阿伏伽德罗常数？1mol 物质的质
9、量如何确定？什么是摩尔质量？它与 1mol 物质的质量是否为同一概念？物质的量的含义什么？摩尔是什么？任何 1mol 物质中都含有多少个微粒？迁移、应用常规训练（略）拓展延伸：请在互联网或有关图书上查询七个国际基本物理量及其单位，这些物理量的含义分别是什么？已知国际千克原器的质量是不变的。如果我们在确定原子量时，以一个碳原子质量的 124 作标准，则水分子的式量为多少？18 克水中含有多少个水分子？物质的质量(g)物质的量(mol)微粒数（个）摩尔质量(g/mol)摩尔质量(g/mol)阿伏伽德罗常数阿伏伽德罗常数每摩尔物质的质量，数值上等于物质的式量，单位为 g/mol12g 碳 12C 中
10、所含碳原子的个数，大约为 6.021023以阿伏伽德罗常数个微粒所组成的微粒集体作标准，表示一定量的物质中含有多少个这样的微粒集体的物理量物质的量的单位,任何1mol 物质中都含有阿伏伽德罗常数个微粒物质的量可以用来计量原子、分子、离子、质子、中子、电子等各种微观粒子，也可计量这些微观粒子的特定组合。C 2H4(乙烯)、HCHO（甲醛） 、C2H4O2（乙酸）三种分子的组成可以分别用下图表示从组成的角度看，可以把每个分子中的一个碳原子和两个氢原子组合成一特定的整体，则上述三种物质可以表示为(CH 2)2、(CH 2)O、(CH 2)2O2，三种物质所形成的混合物可看作是这一整体和氧原子组成的。已知由这三种物质组成的某混合物中，碳元素的质量分数为 a%，则该混合物中，氧元素的质量分数是多少？乙烯甲醛乙酸表示氢原子表示碳原子表示氧原子
