1、七 年 级 语 文 （ 下 ） 导 学 案 备课时间：2015.06.01 主备：康月 审核人： 复核： 授课： 班级： 姓名： 组号：- 1 -黄河化险权延赤 【学习目标】知识目标1.了解作者；掌握重点字词；2.了解课文背景，整体感知课文内容。3.通过人物的神态、语言及动作描写分析人物形象；能力目标1.圈点批注，找出描写毛泽东的语句，并写出你对人物的认识；2.通过人物的神态、语言分析人物形象。情感目标学习毛泽东在困境中逆流勇进的英雄气概，增强克服困难的勇气和信心。【学习重点】通过人物的神态、语言及动作描写分析人物形象。【学习难点】作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。【学法
2、导航】抓住人物描写的语句，体会人物的品质。【知识链接】.关于作者权延赤，1945年11月26日生于内蒙古赤峰市，祖籍河北完县人。当代作家。1970年毕业于北京工业学院。历任空军某部无线电技师、宣传干事、大队副政委，北京空军政治部文学创作室专业作家。1975年开始发表作品。1996年转业。其代表作有多欲之年、走下神坛的毛泽东、走下圣坛的周恩来、红墙内外、领袖泪、共和国秘使、红朝传奇、毛泽东与赫鲁晓夫、掌上千秋、中国最大的保皇派陶铸沉浮录、龙困贺龙与薛明、第三代开天人等。权延赤文集：红朝传奇（上下）其中狼毒花改编为电视剧。.背景资料1947年，国民党几万大军紧追我中央机关的几百人，从绥德直到葭县（
3、今佳县）黄河边，形势十分严峻。在大兵压境的险恶局势下，毛泽东首先考虑的是他自己决不能离开陕北。尽管各方面建议他尽早东渡黄河，使中央有个安全的环境。但是，他认为党中央留在陕北，一则在政治上，不但粉碎了蒋介石打击我党的阴谋，灭了敌人的威风，而且还鼓舞了全国人民的斗志；二则在军事上，只要党中央留在陕北，蒋介石就不敢把胡宗南的几十万大军投入到别的战场；三则党中央在延安住了十来年，现在一有战争就走，对不起陕北的乡亲们。因此，毛泽东决定和陕北的军民在一起，不打败胡宗南就决不过黄河，事实证明，这正是毛泽东的高明、伟大之处！【预习导航】一、初读课文，扫除字词障碍。1.自由朗读课文，查字典，给下列黑体字注音。
4、警惕（ ） 喧嚣（ ） 蠕动（ ） 葭芦河（ ） 紧蹙（ ）澧水（ ） 蓦地（ ） 孱弱（ ） 沤烂（ ） 踉跄（ ）（ ）2.解释下列词语。 踉踉跄跄： 旁若无人： 目瞪口呆： 意气用事： 如梦初醒： 有言在先： 二、再读课文，理解课文内容。默读课文，把下面的语句补充完整。本文记叙了毛泽东在 局势下，为了中国革命的大局，置 于不顾，以 化险为夷的经过，展现了 的风采。【交流展示】 1.字词检查。2.作者及课文内容的回顾。【课堂探究】（精读课文，探究下列问题）1.本课的题目是“黄河化险”，请用“ ”画出文章表现“险”的句子，试概述队伍遇到了怎样的险情？2在险象环生的情境中，毛泽东有哪些具体表现
5、？请用“ ”标出来。从这些表现可以看出他怎样的内心活动或性格？请举例分析。（ 温 馨 提 示 ： 抓 住 人 物 的 语 言 、 动 作 及 神 态 描 写 来 分析 ）例：听到有人以为可能要渡黄河，毛泽东“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人”，这一神态描写表现了他对妄加揣测的战士的责怪。3.简要概括毛泽东及干部战士在困难面前体现的品质。4.文末表现出任弼时和毛泽东两人的个性和关系，说说任弼时以什么样的的方式和语言最终使毛泽东接受了批评？5.课文以毛泽东唱出两句京剧结束全篇，这样写有什么深意？【精讲点拨】（阅读毛泽东思考的片段，完成下列问题）1.找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段，做口头
6、复述（ 温馨提示：抓住关键词，才能复述得更清楚！）2.认真阅读课文，分析毛泽东是凭借什么化险为夷的？ 3.毛泽东的决策为什么不是盲目、任性的？文章中那些话证明了这一点？七 年 级 语 文 （ 下 ） 导 学 案 备课时间：2015.06.01 主备：康月 审核人： 复核： 授课： 班级： 姓名： 组号：- 2 -4.军情危急，事关重大，毛泽东的情绪反复变化，甚至失控到骂人。写这些是否有损领袖形象？【拓展迁移】你还知道哪些有关毛泽东用兵如神的故事，简略的讲出来，帮助同学们更多的了解认识伟人的形象。【畅谈收获】【达标检测】一、基础达标1.阅读课文第 18 自然段，回答下列问题。（1）用简洁的语言概
7、括这部分的内容。（2）文中“风大雨狂，道路泥泞”属于 描写，交代了 。（3）分析文中“顾不得拧干”、“忙”等词语的作用。（4）“黑暗中一个颤抖的声音问”句中的“颤抖”一词体现了人们 的心情。（5）文中“黄河！”“黄河！是黄河！”“我们到黄河边了”这些句子体现了战士们怎样的心情？2.（1）“能过要过，不能过也要过”这一语言描写，表现了任弼时 性格。“任弼时牙齿咬得咯咯响，腮上鼓起一道斜纹，两眼死死盯住那疯狂的浪涛。”这属于 描写，表现了任弼时 的性格。（2）“周恩来望望山头，快步追上，走在毛泽东左侧偏后”这是 描写，表现了周恩来 的性格。二、能力提升(阅读文章，完成下列问题)船长的勇气我跟着他连
8、续去了四家书店，我们在四家书店都碰了壁。小家伙的脸上布满了失望的（A）阴云。 “你还要试试吗？”我问。 “不错，先生。我要到所有的书店里都去试一试，说不定我能找到一家肯赊账的书店的。” 我们来到了第五家书店。小家伙勇敢地走到书店老板面前，讲明自己的请求。 “你十分需要这本书吗？”老板问。 “是的，先生，十分需要。” “你为什么如此需要它呢？” “学习，先生。我没钱上学。一有空，我就在家自学。学校里每个学生都有书，假如我没有，我就会落在他们后头的。再说，我父亲是个水手，我想知道他去过的那些地方。” “你父亲现在还出海吗？” “他已经死了。”男孩情绪低沉地回答，头也低下了，眼睛里淌出一串泪珠，“我
9、长大了也要当水手。” “是吗，孩子？”老板盯着他，惊讶地问。 “嗯，先生，只要我还活着。” “呃，小家伙，我告诉你我要怎么做。这本新书你只用六十二美分就可以拿走，至于不够的部分，你什么时候来还都行；或者呢，我给你一本旧的，只要五十美分” “跟其他书一样，而且不缺页，只是旧了点？” “对，跟新的一模一样。” “啊，好极了！这样我还可以剩下十二美分。现在，我倒要庆幸没在别的店里买到这本书了。” 男孩付款时，老板用探询的目光看了看我，于是，我把前面所发生的事一股脑儿全倒了出来。老板在给男孩书的同时，还送给他一支崭新的铅笔，外加一叠雪白的纸。 “你叫什么名字，小伙子？”我问。 “威廉哈特雷。” “你还
10、需要什么书吗？”我又问。 “当然，越多越好。”他迟疑地说。 我给他两美元，说：“这点钱给你吧。” 两行快乐的眼泪从他的眼睛里扑簌簌地流了下来。 “我可以用这钱给我妈妈当本钱。” “当然可以。” 他的眼泪流得更欢了。他说：“你真好，我得好好谢谢你。我希望将来有一天能报答你。”他记下了我的名字。 几十年的时间飞快地过去了。 我乘船到欧洲去。这是当时最好的一艘船，它曾经在大西洋远航过。在开始的绝大部分航程里，天气好极了，可是后来，天公不作美，我们遇上了一场罕见的风暴，它足以使任何一位有丰富经验的船长都束手无策。所有的桅杆全断了，船就像是一片在煮沸的锅里上下翻腾的菜叶，更糟糕的是，船还漏了，水不断地从
11、船体上的一个大窟窿里涌出来。水泵一刻不停地转动着，可水仍然越积越多。舵几乎失去了作用。(B)水手们全是体格强壮、意志坚强的男子汉，大副、二副也都是经验丰富的一流海员，但是他们全都绝望了，离开了岗位，决定听天由命。 刚才一直在研究海图的船长，这时神态自若地走了过来，看看事情究竟糟到了什么地步。过了一会儿，他镇定地命令水手们回到自己的岗位上去。在船长坚定的信念面前，那些强壮的水手不由得为之所折服。 船长在经过我面前的时候，我问他，船是否还有得救的希望。他仔细地看了看我，说：“有希望，先生！只要还有一英寸甲板露在水面上，那就有希望。”他转过脸去，对所有围在身边的乘客说：“乘客们，大家都去排水！” “
12、 ”他说。 我们又重新振作起来，比原来干得更猛。 他终于指挥着船安全到达了利物浦港。乘客们下船时，船长一动不动地站在渐渐下沉的船上，频频向乘客们点着头，接受他们的祝贺。当我经过他身边时，他拉住了我的手，问： “普莱斯顿法官，您不记得我了？”我想了想，遗憾地摇了摇头。 “三十多年前，在辛辛那提州，您曾经跟着一个男孩去买书，他多次碰了壁。这个男孩您还记得起来吗？” “哦，不错，我记得很牢，他的名字叫威廉哈特雷。” “我就是威廉哈特雷。”船长说，“上帝保佑您！” “上帝也保佑您，哈特雷船长，”我说，“是您三十多年前买书的勇气拯救了我们全船的人！” 16圈点评注： （A)从意义和作用两方面对句中框定的
13、词语作注。 阴云： (B)从内容理解、表达效果等角度，品评赏析画线句。 B 句：17文章围绕“勇气”写了两个故事，分别是： 18阅读全文，说说“嗯，先生，只要我还活着。”这句话的含义和作用。 19根据上下文的意思，结合语境，将船长的话补充完整。 “ ”他说。 我们又重新振作起来，比原来干得更猛。 20这篇文章在构思和写作方法方面富有特色，请结合文章内容， 就其中一点写出你的见解和看法。七 年 级 语 文 （ 下 ） 导 学 案 备课时间：2015.06.01 主备：康月 审核人： 复核： 授课： 班级： 姓名： 组号：- 3 -21读完全文，相信你对“勇气”有了更深刻的感悟，请仿照示例再写一个句子表达你的理解 示例：勇气，是你奋力前行的翅膀，有了它，即使困难重重，终会柳暗花明到达成功的彼岸。勇气，是 ，有了它，即使 ，终会 。
