1、1教学课题 第一课第一框 揭开货币的神秘面纱课标解读 （一）知识目标：（1）通过教学使学生识记的知识：货币的本质是一般等价物货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段（2）通过教学使学生理解的知识：物物交换的困难与货币产生的必然性物物交换与商品流通的区别（二）能力目标：培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力，从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。（ 三）情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经
2、济生活中的作用，懂得劳动创造价值，树立劳动光荣的观念，树立正确的金钱观。认知层次知识点 识记 理解 应用知识点 1商品及其基本属性知识点 2货币的本质知识点 3货币的职能知识点 4通货膨胀与通货紧缩 目标设计 通过设疑、探究、展示等形式，调动学生参与的积极性，把握重点，理解难点，把所学知识融会贯通、学以致用。情境设计 问题设计 结论情境 1【图片展示】1. 超市中琳琅满目的商品2. 超市中的水果 3. 农民自己吃的水果对应问题一：1、 第一张图片中琳琅满目的商品有什么共同特征？（学生结合教材回答后，师生归纳总结）作为商品，必须具备两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。判断：下列属于商品的是：1
3、、自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。22、 比较第二和第三张图片，农民生产的水果自己食用，是商品吗？为什么？3、同学们思考一 下，我们为什么要购买商品呢？2、农贸市场上待售的蔬菜。3、一农民将自己生产的 100 斤粮食在市场上出售，其卖掉2/3，剩下 1/3 就送给了他的亲戚。4、农民向地主交纳的地租。5、到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友 。（有用）大家买东西一般会考虑哪些因素呢？（价格合理、质量好等）所有这些因素可以用一个成语来概括？那就是？学生讨论，教师归纳：物美价廉。这就涉及到商品的基本属性，得出商品的两个基本属性：价值和使用价值。 （简单介绍即可。 ）情境 2【组织学
4、生表演】根据教材 P4 图文问题，组织五 位同学，让他们分别扮演：拥有牛奶者、拥有盐者、拥有矛者、拥有咖啡者、拥有红珍珠者。（表演后，要求学生探讨以下问题）对应问题二：1、 如果这几个人都成交，需要什么条件？2、 你能设想出让更多的人都成交的办法吗？根据学生探讨回答的情况，教师总结：要想都能成交，必须相互需要对方的商品，这是很难实现的，这就客观上要求“一般等价物”的出现。讲解有关一般等价物的知识。情境 3【图片展示】1、 展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片2、 展示金银的图片对应问题三：1、 历史上充当一般等 价物的商品有哪些？2、 为什么最后固定到了金银上呢？由此引出金银适宜充当一般等价
5、物的优点（学生看书后回答）及货币的含义及本质3情境 4【情景展示】请三位同学扮演顾客，一位同学扮演卖衣服的人。一个人在卖衣服，种类繁多。不断 有人过来问价，于是他不停地回答：短衫一两白银，长衫二两白银，裤子一两半白银最后不耐烦了，干脆写了一 个标价牌，于是顾客自己看标价牌。表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：对应问题四：1.哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？2.卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服白银？表现的是什么？3.在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？通过这些问题，使学生得出以下结论：结论 1
6、：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。结论 2：价格是价值的货币表现。在此，教师要简单介绍我国货币单位的变化，使学生的认识和现实接轨。（我国最初主要用“两”作为货币单位；1914 年的“国币条例”中把货币单位名称改为“圆”，每圆的纯银量为 23.977克，银圆由此而来。再后来货币单位又改用了“元”，一直延续到现在。）结论 3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观念上的货币。情景 5【模拟表演】请三位同学分别扮演木匠、卖桌椅的人和卖粮食的人，模拟表演一下场景：1、 木匠将自己生产的桌椅卖出去，然后购买木材回家。2、 木匠将自己生产的桌椅卖出去后，然后说：“
7、暂时没有什么好买的” ，将钱带回家，过了几个月之后，他才到集市上购买粮食。对应问题五：1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：结论 1：与物物交换相 比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品4（表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。）了什么影响？3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？交换，我们形象地称之 为“商品流通”。用公式表示就是：商品货币商品。结论
8、 2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“商品货币”或“货币商品”。结论 3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。结论 4：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。情景 6【剖析案例】探究交子的奥秘探究纸币的产生和本质多媒体播放：交子的发行和使用过程对应问题六：1从交子的产生过程来看，它为什么能够购买商品？2.由私人发行交子存在什么问题？怎样解决这一问题？3.比较交子与金属货币，明确纸币的优点。（1）引导学生得出：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号
9、，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种货币符号。（2）得出：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。引导学生结合5上述两点得出纸币的内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。在与学生的交流中明确：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。情景 7【合作探究】多媒体展示图片及其材料：1、1935 年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的 纸币为“法币”。从 1937 年 6 月至 1948 年 8 月 21日法币崩溃为止
10、，法币发行量上升到四十七万倍。2、最初的 100 元法币可以买两头牛，到了1949 年五月仅可以买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂地抢购各种物资。对应问题七：1100 元法币最初能买两头牛，最后连一粒米都买不到，为什么会产生这种经济现象？2这种现象有哪些危害？在学生回答完上述问题之后，逆向设问：3如果纸币发行过少行不行，为什么？在师生交流讨论中，最终由学生得出结论：通货膨胀与通货紧缩的相关知识及其危害。情景 8【调查询问】对应问题八：班内有多少学生收到过假币？并请他们谈谈收到假币后的想法和做法。最后明确：有一些不法之徒利欲熏心，通
11、过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范6意识，学习一些辨识假币的知识。树立正确的金钱观。课堂小结一、货币的本质1、 商品的含义和基本属性2、 一般等价物3、 货币的本质二、货币的职能1、 基本职能2、 其他职能三、纸币1、 含义2、 通货膨胀和通货紧缩四、电子货币课堂巩固一、选择题1下列哪些是商品原始森林；自产自用的蔬菜；商店里卖的衣服；赠送同学的生日礼物；中国向海地地震灾区提供的紧急物资援助；家庭用的电、自来水A. B. C. D. 2商店里的货品有标价，
12、如一支钢笔标价为 6 元。在这里，货币执行的是 的职能。A.价值尺度 B.流通手段 C.贮藏手段 D.支付手段3通常在一定时期内，在商品价格水平不变的情况下，流通中所 需要的货币量A.与代售商品 量成反比 B.与货币流通次数成反比C.与商品价格总额成反比 D.与货币流通次数成正比4货币之所以能度量出其他一切商品的价值，是因为A.货币可以表现为商品的价格 B.货币是财富的象征，人们乐于接受C.货币本身是商品，有使用价值 D.货币本身是商品，有价值5我国发行了 20 元面额的人民币，并已进入流通领域。下列说法正确的是国家依法规定了 20 元面额人民币的购买力；20 元面额人民币在流通中执行价值尺度
13、职能；人民币的面值是由国家规定的；20 元面额人民币进入流通领域充当商品交换的媒介A. B. C. D. 62008 年 6 月，小李在商店里看到一款他所喜欢的笔记本电脑的标价为 7999 元。这里的 7999 元是商品的价格；是货币执行流通手段的职能；是商品的价值；执行价值尺度的职能7A B C D7某国待售商品 1000 亿件，平均每件商品价格 10 元，据测定该年每 1 元平均流通 5次，当年该国流通中需要货币量是_亿元，当年该国政府实际发行了 4000 亿元纸币，这时的 1 元钱相当_元纸币，这会引发_。下列答案正确的是A.4000 0.25 购买力降低 B.2000 0.5 通货膨胀
14、C.2000 2 纸币升值 D.2000 0.5 购买力提高8国外有人将野外小溪、瀑布、小河流水、鸟鸣等 声音录下来，录制出录音带以高价在城里出售，卖“声音”卖出了财路。录制的声音之所以能成为商品，是因为A自然物品可以直接作为商品出售 B它 是人类劳动的产物C它凝结了人类劳动并用于交换 D他能给人以精神享受9人们选购商品的标准是“物美价廉” ，这个标准说明了“物美”是使用价值的标准；“价廉”是价值的标准；商品是使用价值和价值的统一体；商品的两个属性既相互区别又相互联系A B C D10在下列经济行为中，属于货币执行支付手段职能的是A1 支钢笔标价 5 元钱B用 10 元钱购买了 3 千克花生C赊买 2 千克芒果，一周后付款 10 元钱D张先生花 3200 元预订了一周后飞美国的机票答案：15 10
