1、浅 谈 小 学 数 学 复 习 方 法制 定 切 实 可 行 的 复 习 计 划 ， 并 认 真 执 行 计 划 。 为 使 复 习 具 有 针 对 性 ， 目的 性 和 可 行 性 ， 找 准 重 点 、 难 点 ， 大 纲 （ 课 程 标 准 ） 是 复 习 依 据 ， 教 材 是 复习 的 蓝 本 。 复 习 时 要 弄 清 学 习 中 的 难 点 、 疑 点 及 各 知 识 点 易 出 错 的 原 因 ， 这样 做 到 复 习 有 针 对 性 ， 可 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。一 、 复 习 目 标 的 定 位 ：1、 学 生 定 位 ： 抓 中 间 ， 促 两 头 。2、
2、 复 习 内 容 的 定 位 ： 以 基 础 知 识 、 基 本 技 能 的 掌 握 为 重 点 ， 适 当 进 行拓 展 性 练 习 （ 题 目 难 度 稍 大 的 问 题 ） 和 综 合 性 练 习 （ 需 要 运 用 学 过 的 多 个 知识 解 决 的 问 题 ） 。3、 复 习 方 式 的 定 位 ： 以 练 带 讲 ， 当 面 反 馈 、 矫 正 。二 、 复 习 策 略 的 研 究 ：1、 精 选 习 题 策 略 ：围 绕 复 习 的 主 题 ， 教 师 一 定 通 览 教 材 ， 把 其 中 经 典 的 题 目 圈 画 出 来 单 独呈 现 ， 让 学 生 再 次 练 习 ；
3、围 绕 平 时 单 元 测 试 中 ， 学 生 出 错 率 高 的 题 目 ， 单 独摘 抄 出 来 ， 供 学 生 反 复 训 练 ； 教 师 自 己 编 写 或 者 从 资 料 中 查 找 综 合 性 强 的 典型 题 目 ， 作 有 益 的 补 充 。2、 优 先 提 问 策 略 ：多 给 中 差 生 回 答 问 题 或 到 黑 板 做 题 的 机 会 ， 这 样 便 于 发 现 中 差 生 的 知 识缺 陷 ， 教 师 有 的 放 矢 的 进 行 讲 解 ， 同 时 ， 也 能 调 动 中 差 生 参 与 课 堂 的 积 极 性 。对 于 难 度 较 大 或 者 中 差 生 解 决 不
4、 了 的 问 题 ， 则 让 优 生 出 面 。3、 精 讲 多 练 的 策 略 ：构 建 单 元 或 者 主 题 的 知 识 网 络 体 系 时 ， 小 学 生 做 起 来 比 较 困 难 ， 且 比 较耗 时 ， 所 以 可 以 由 教 师 完 成 ， 但 要 讲 解 ， 使 学 生 理 解 整 个 知 识 体 系 。 找 规 律的 问 题 ， 学 生 往 往 表 意 不 清 ， 这 需 要 教 师 来 规 范 学 生 的 语 言 ， 甚 至 是 让 学 生记 住 教 师 的 语 言 。 总 之 ， 教 师 要 么 不 讲 ， 要 讲 就 必 须 讲 明 白 。多 练 ， 但 要 突 出
5、层 次 。 一 般 的 练 习 设 计 都 遵 循 ： 先 基 础 再 拔 高 ， 由 浅 入深 的 规 律 。 在 练 习 中 ， 题 目 过 易 、 过 难 都 起 不 到 复 习 的 效 果 。 重 练 习 ， 提 高学 生 练 习 的 兴 趣 与 效 果 ， 切 忌 不 加 选 择 的 拿 来 主 义 ， 反 对 不 人 道 的 题 海 战 术 。应 把 复 习 的 重 点 放 在 教 材 上 ， 对 教 材 中 的 练 习 做 到 人 人 过 堂 ， 条 条 过 关 。 二类 教 辅 上 的 习 题 可 作 参 考 ， 星 号 题 应 视 其 难 度 ， 针 对 不 同 学 生 区
6、别 对 待 ， 不要 求 人 人 皆 会 。 选 择 参 考 其 他 练 习 ， 一 定 要 先 审 视 ， 后 选 择 ， 再 设 计 ， 最 后布 置 给 学 生 ， 其 量 不 宜 多 ， 其 难 度 不 宜 过 大 ， 提 倡 层 次 练 习 、 实 施 阶 梯 训 练 ，以 满 足 不 同 学 生 的 学 习 需 求 。 关 于 练 习 应 该 做 到 ： 有 布 必 收 ， 有 收 必 改 ， 有改 必 评 ， 有 错 必 纠 。 切 忌 烂 布 置 ， 不 批 改 ， 杜 绝 不 评 、 不 纠 的 无 效 行 为 要 养成 检 查 的 习 惯 。4、 减 少 失 误 、 培 养
7、 检 查 习 惯 策 略 复 习 时 如 能 注 意 检 查 的 重 要 性 ， 效 果 也 会 事 半 功 倍 。 根 据 同 学 们 平 时 易出 现 的 情 况 ， 建 议 大 家 从 这 些 地 方 检 查 ：（ 1） 、 检 查 列 式 是 否 正 确 。 读 题 ， 看 是 否 该 用 加 法 、 减 法 、 乘 法 或 是 除法 来 算 。（ 2） 、 列 式 正 确 后 ， 看 算 式 中 的 数 字 是 否 抄 错 ， 是 否 和 题 中 给 我 们 的 一样 。（ 3） 、 用 估 算 的 方 法 检 查 得 数 ， 如 259+487， 我 们 一 看 至 少 要 等 于
8、 六 七百 ， 如 果 得 数 是 四 百 多 ， 或 三 百 多 等 ， 那 计 算 一 定 错 了 ！（ 4） 、 精 确 地 再 算 一 遍 ， 以 得 到 正 确 的 结 果 。 注 意 一 定 要 笔 算 ， 五 年 级后 ， 小 数 计 算 用 口 算 很 容 易 错 ， 而 且 要 规 范 使 用 草 稿 本 ， 不 要 以 为 是 草 稿 本就 可 以 乱 写 乱 画 ！ 往 往 一 些 数 由 于 书 写 不 规 范 ， 抄 答 案 都 抄 错 ！（ 5） 、 检 查 单 位 和 答 有 没 有 填 写 齐 全 。（ 6） 、 操 作 题 ， 要 用 铅 笔 ， 尺 、 三
9、角 板 画 图 ， 切 不 可 信 手 乱 画 ， 画 完 后记 得 标 明 条 件 （ 如 ： 直 角 符 号 、 长 2 厘 米 、 高 3 厘 米 等 ） ， 是 否 和 题 目 要 求一 致 。（ 7） 、 解 方 程 题 ， 要 记 得 写 “解 ”， 应 用 题 还 要 先 “设 ”， 这 些 ， 同学 们 老 忘 记 被 扣 分 ， 要 引 起 重 视 了 ！5、 类 化 跟 进 策 略 ：围 绕 难 点 问 题 复 习 时 ， 不 要 解 决 一 个 问 题 便 草 草 收 兵 ， 这 样 学 生 的 认 识不 会 太 深 入 。 最 好 ， 教 师 随 机 补 充 相 同 类
10、 型 或 者 稍 作 变 化 的 题 目 ， 供 学 生 再练 习 ， 这 样 便 能 巩 固 成 果 ， 深 化 认 识 。6、 问 题 解 决 多 元 化 策 略 ：这 里 主 要 是 说 的 “一 题 多 解 ”， 教 师 应 鼓 励 学 生 运 用 学 过 的 多 种 方 法 解决 问 题 ， 但 要 注 意 寻 求 最 优 化 的 方 法 ， 向 学 生 倡 导 这 种 方 法 。7、 独 立 解 决 问 题 策 略 ：注 意 鼓 励 学 生 独 立 审 题 ， 独 立 解 题 ， 不 要 再 通 过 “教 师 读 题 ”“讨 论 ”,“教 师 刻 意 引 导 ”等 方 式 来 解 决 问 题 ， 以 免 养 成 学 生 过 于 依 赖 ， 不 能 自 立的 “软 骨 病 ”。 特 别 是 低 年 级 尤 其 注 意 。8、 及 时 检 测 策 略 ：复 习 效 果 怎 样 ， 考 试 是 有 效 的 手 段 ， 但 要 及 时 的 对 学 生 考 试 中 的 问 题 进行 反 馈 和 矫 正 ， 教 师 也 要 根 据 考 试 情 况 及 时 的 调 整 自 己 的 复 习 计 划 和 复 习 方法 等 。
