1、2008-2009 学年第一学期七、八、九年级英语质量测查卷面分析张丽雅 海红英 李依雯 七、八、九年级英语质量测查试卷是一份符合青铜峡市教育局关于考试“范围和要求”的有一定质量和特色的试卷。三份试卷根据新课程评价理念，遵循了市教育局关于期末考试命题的指导思想既体现三个“有利于” ，有利于全面贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育，有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于基础教育课程改革，培养学生创新精神和实践能力，减轻学生的过重课业负担，引导教师转变角色，促进教学方法的变革，引导学生改变学习方式，促进学生生动、活泼、主动地学习。同时也遵循新课程期末考试的基本原则：坚持“以学
2、生为本” “立足过程，促进发展” 和“考试是学生一次成功的体验”的新理念，以九年义务教育英语课程课标为依据，以教材为主，重视学生发展和综合性评价，努力实现评价方式的多样化，通过听力和笔试测试形式，在考查基础知识和基本技能的同时，全面考查学生综合语言的运用能力。试卷发挥了良好的正面导向作用，它体现了新课程理念，有一定的开放性试题，命题的思路、题型的设置、难度的把握都比较有利于教学，有利于学生的语言把握和应用。题量适当，难易适度，突出了教学的重难点，没有偏题，怪题，得到了师生的好评。为了总结经验，不断完善教育教学改革，找出差距，指导教学，提高质量，对我市考生答卷情况进行分析评价，针对我们初中英语的
3、教学现状，找出原因，提出建议，供教学参考七年级英语试卷一、总体概述1、试卷结构、计分和说明题型 计分 说明 5 听对话，获取信息，找相符的图片 5 考查学生获取信息和转换信息的能力 5 考查学生听力理解能力，判断句子正误听力题（20 分） 5 考查学生听力和听写的能力单项选择 15 考查学生基础知识、词汇知识及常见表达法等，尽量设置语境。在 B 栏中找 A 栏的问句10考查学生对话题和句法的掌握。 阅读理解 20 考查文章整体和局部信息的理解和掌握情况。单词拼写 5 在句子层次上考查对常用单词的理解和运用。造句 5 考查学生对所学句型的掌握笔试题（80 分）综合填空 5 在语篇的层次上考查对词
4、语的理解和运用对话填空 10 考查学生根据上下文意思选择句子，完成对话。写作10测试学生的书面表达能力。 （以图片和提示信息）总合计 八大题 100七年级英语试卷分听力测试部分和书面测试两大类型,试卷共有十二大题型。试卷满分为 100 分，考试时间为100 分种。书面测试部分主要包括：单项选择、在 B 栏中找 A 栏的问句、阅读理解，单词拼写、造句、综合填空（根据句意填入合适的词句） 、对话填空（选句填空） 、写作八部分，这八个部分的试题基本上紧扣教材，在一定的语言背景下，注重对学生基础知识和基本技能的考查，层次分明，其难易定位在面向全体学生，符合新的教改方向、教学要求和学生实际。试卷共 6
5、页，试题主客观题的比例为 60:40。2抽样情况为了较准确客观做好试卷分析，随机抽取了 100 份试卷对各题进行统计分析，平均分为 66.67 分，及格人数为70 人，及格率为 70%，80 分以上（含 80 分）29 人，优秀率 29%，最高分 99.5 分，最低分为 16 分。分数段得分情况：100 分 90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 4049 3039 30 分以下0809学年13 16 22 19 8 10 9 3各题得分情况如下：题号 赋分5 5 5 5 15 10 20 5 5 5 10 10均分4.41 3.9 3.73 3.1 10.078.14
6、14.142.12 1.82 2.73 7.15 5.65均分88.2%78% 74.6%62% 67.13%81.4%70.7%42.4%36.4%54.6%71.5%56.5%二、试卷评析：1、试题特点：（1）坚持以人为本，体现人文关怀。整份试卷听说读写各类题型齐全，在着重考查学生的基础知识和基本技能的同时，注重考查综合运用语言的能力。 “双基”的考查设置语境， （如单项选择题，15 个小题全部采用对话形式） ，重要的是语言的理解运用，使词不离句，句不离景来考查语言的运用能力。书面表达贴近学生生活实际，这些题都具有一定的体现了以人为本，以学生的发展为根本目的的新课程理念。（2）坚持正确的导
7、向。听力测试主要考查学生对英语口语的理解能力以及从口语材料中获取信息的能力。听力题的设计基本遵循以下几项原则：口语性、真实性、情景性、层次性、意义性。本试卷的听力题从内容到形式都达到了统一，突出了整册课本的重点句型，题目要求清晰、明了，考查内容与学生生活贴近。阅读理解材料体现了情感态度和价值观。这些都体现了课标的要求，渗透了课改的精神。试题依标据本，不拘泥于教材，重视基础知识和基本技能，体现素质教育。（3）试题的设计符合学生的生活实际和社会实际，如词汇练习（填空题） ，用方框中的句子编对话，书面表达等题，都有一定的开放性和较强的时代感。（4）题型灵活多样，难易适中，每一大题都有明显的梯度，突出
8、语境化、交际化和信息化，体现评价的形式，意义和语用功能的结合。2、 学生答卷情况分析和建议：（一） 、听力题、听对话,选择与句中内容相符的图片。抽样得分率为 88.2%，均分为 4.41。抽样最高分 5 分，最低分 0 分。得零分的人中有些人没有按题目要求做题，有些人对题目要求不理解。、听对话，看问题，选择正确答语。抽样得分率为 78%，均分为 3.9。抽样最高分 5 分，最低分 1 分。 近50的学生得满分，40的学生得 4 分，10的学生得 13 分。错误较多的是（6）小题，学生没有辨别清人称，多数人选择了 C 答案。、听对话，判断句子正误，抽样得分率为 74.6%，均分为 3.73。抽样
9、最高分 5 分，最低分 0 分，错误较多的是（12） 、 （14）小题，学生没有听清是谁会游泳，也没有听清 Mary 和 Betty 的年龄。、看表格，听短文填空。抽样得分率为 62%，均分为 3.1。抽样最高分 5 分，最低分 0 分。错误较多的是（17）小题, 正确答案应是 4:30，但是一些学生写成 13:30、12:30 、2:40。 （20）小题 go to bed 一些学生写成 go to bad。 从以上数据看， （抽样或批阅试卷统计） ，每大题的难度都不大，但得分依次递减。 这说明学生平时的听力练习，听写都有差距。总之，听力教学继续有待加强，重视听力训练，特别是听写训练，不仅听
10、写单词、单句，也要训练学生听写对话和短文，加强听力训练的实效性。（二） 、基础知识运用：它包括单项选择、在 B 栏中找出与 A 栏相符的答语、词汇练习。这三道大题共占全卷30%，着重考查学生的基础知识和基本技能。单项选择题包含学生所学词汇知识、语法知识、短语、日常交际用语、功能话题和习惯用语，并将其放在一定的语境中，如单项选择 15 个题全部以对话形式出现，体现了词不离句，句不离境的课程理念。此题抽样最高分为满分 15 分，最低分为 2 分，得分率为 67.13%，均分为 10.07 分。典型错误 (21)小题，学生形容性物主代词、名词性物主代词、人称代词 my/mine/me 区分不清。 （
11、24）小题名词复数与人称不一致,答案选择了 friend。 （ 31）小题一般现在时主语为第三人称单数时，助动词应用 does,而不是 do，havehas 混淆。（34） 、 （35）小题固定搭配记得不好，如：help sb with sth be buzy with ，学生选错的较多。出现的这些典型错误说明教学中的欠缺，学生的基础知识不扎实。B 栏中找出与 A 栏相符的答语，此题几乎就是一道送分题。此题有70%的人得满分，约 5%的人得 0 分，均分约 7.5 分。抽样得分率 81.4% ，均分 8.14 分。这道题是基础口语知识，主要以课本单元话题和生活话题居多，学生对基本的日常生活用语
12、掌握较好，还有极个别学生句子语感不强，连Nice to meet you./Happy birthday!/How are you?都不会应答而出现错误。词汇练习包含的知识点（56）名词、 （57）名词的复数、 （58）专有名词（星期六、星期天） 、 （59）名词所有格、 （60）序数词，抽样得分率为 42.4%，平均得分为 2.12 分。据阅卷老师粗统计0 分 1 分 2 分 3 分 4 分 5 分15 25 20 30 10 10（56）小题，一些学生审题不清，错误答案有 work/weekends/well/wacth 等。 （57）小题，约 90的学生能写出 egg,但是没有加 s，个
13、别学生还写成 aggs.（58）小题, 约 50的学生书写错误，对 Saturday/Sunday 不能正确写出。（59）小题，约 70的学生书写错误，例如 moms 写成 mother/mom/mum。（60）小题，学生的序数词的用法不明确，一些人写成 one，单词拼写错误多，如：first 写成 frist。总之，基础知识基本技能的教学还不够。今后的教学还必须夯实基础，把学生基础知识，基本技能的学习落到实处，狠抓“双基”，培养他们综合运用语言的能力。（三） 、阅读理解：考查学生阅读速度、阅读理解等能力。阅读文章两篇，字数约 200 字，没有生词、 、偏词和怪词。内容紧扣学生生活实际，可读性
14、强。A 篇文章关于名人成龙和他儿子的故事， B 篇 文章是学生自己的生活故事。抽样最高分 20 分，最低分 0 分，得分率为 70.7%，均分为 14.14 分。从学生答题情况看，B 篇好于 A 篇，得 18 分、16 分、14 分、12 分的人较多。错误较多的有（46） 、 （48）小题，说明学生在审题和理解文章上存在问题，大部分学生只能理解文章表面呈现的信息，而不能深入理解和挖掘文章所隐含的信息，不能做出正确的判断和推理。阅读题能面向大多数学生，易、中、难比例适中。得分率较高，短文都与学生生活实际紧密相连，学生感兴趣。今后的教学还要继续重视阅读技巧、速度及阅读理解能力的培养，并将阅读题型拔
15、高一些，如判断词句，猜测词意，书面回答问题，找主旨大意，从浅层理解逐渐向深层理解过渡。（四） 、语言的综合运用：它包含了用词造句、选词填空完成短文、选句子完成对话和书面表达。用词造句，着重考查学生对所学句型的掌握，它包含了二个陈述句， （62） （65）小题，三个特殊疑问句， （61）（63） （64）小题，一个一般疑问句， （62）小题。抽样最高分 5 分，最低分 0 分 ，得分率为 36.4%，均分为 1.82分，也是全卷得分率最低的试题。得满分的学生占十分之一，他们对基本句型的结构较熟，书写规范，标点符号运用正确。半数以上的学生不得分，少数学生得 23 分，具体表现有以下情况：书写差，字
16、迹潦草、不规范，养成习惯差；标点符号不正确，问句不写问号，陈述句不写句号，中文句号与英文句号混淆分不清；一些固定搭配记得不牢如：What time,How much;对英语的基本句型不会运用，语感差。选词填空完成短文，着重考查学生通过填写单词或短语来补全所给材料，体现在具体语境中学生对语言知识的运用能力。抽样最高分 5 分，最低分 0 分 ，得分率为 54.6%，均分为 2.73 分。学生得 23 分的多一些， （68） 、（70）小题做的较好， （66） 、 （67）小题错误较多，主语有以下情况：She is us (66) teacher. She teaches our (67) Eng
17、lish. She is Chinese teacher. 这些说明学生对形容词性的物主代词、人称代词的宾格及双宾语的句型掌握的不好。还有个别学生抄写单词错误。选句子完成对话，根据上下文的意思，选择正确的句子使对话通顺、完整。材料是学生生活中常用的句型，也是学生感兴趣的话题。抽样最高分 10 分，最低分 0 分 ，得分率为 71.5%，均分为 7.15 分。学生答题中主要存在的问题是对对话内容理解不够好，不能根据上下文的意思选择句子使对话表情达意；部分学生将所给句子重复使用；还有个别学生没有用所给句子而是自己随意写的句子，不按要求做题。书面表达，用所给提示信息和图片写一篇关于姚明的文章，所给材
18、料图文并茂，词汇丰富，也是学生生活实际中感兴趣的话题。主要考查学生书面表达能力，给提示信息，降低难度。多数学生都能以主语姚明或 He 就能轻松写上 8 个句子或更多的句子，更可喜的是许多学生展开想象写了姚明的家庭、朋友等，从阅卷中看到约 95以上的学生都能写了，空卷现象极少，得 7 分 以上的人较多，5 分 以下的人较少。抽样最高分 10 分，最低分 0 分 ，得分率为 56.5%，均分为 5.65 分。存在的一些问题：（1）书写较差，不注意断句， 。书写干净、整洁的仅占 10左右；书写凌乱不规范的约占 20；完全不清晰、无法辩认的约占 5左右。（2）审题不清，出现时态错误，人称错误等。如 I
19、, He,my,she 混淆，还出现 I is . He hobbies ismeats,tomotos 等错误。（3）不能运用所给的提示句子或重复运用提示句子。审题不清，还有个别人写了自己。从整体情况看，学生词汇练习、连词成句得分低之外，其它题的答题还不错，达到了预期的目的，但一些不该出现的问题仍存在，今后的教学还有待继续加强，强调“双基” 的教学，只有夯实基础，才能更好地培养学生综合运用语言的能力，达到新课程标准提出的教学目标，同时也要注意培养学生良好的学习品质，如书写、朗读的良好习惯，也要进一步优教化课堂学，做一个研究型老师与智慧型老师融为一体的老师，不断加强学习，认真学习课标，学习先进
20、的教育教学理论，钻研教材，研究分析学生与学情，设计最优化的课堂教学，用新课程的理念指导教学，并落实到课堂教学活动中，为提高课堂教学的效益，提高教育教学的质量做出自己的努力。八年级英语试卷一、总体概述1、试卷结构、计分和说明题型 计分 说明 5 听对话，获取信息，找相符的图片 5 看问题，选择正确的答案 5 考查学生听力理解能力，判断句子正误听力题（20 分） 5 考查学生听力和听写的能力单项选择 15 主要考查学生基础知识、词汇知识及常见表达法等，尽量设置语境。 从 A 栏中找与 B栏问句相符得答案5考查学生对话题和句型的掌握。 完型填空 10 考查一些基础词汇和短语在文章整体中的运用。笔试题
21、（80 分）阅读理解 20 考查文章整体和局部信息的理解和掌握情况。词汇练习 5 根据所提供的语境考查学生对单词的理解和运用。编对话 10 考查学生根据上下文意思选择句子，完成对话。任务型阅读 5 考查学生的阅读理解能里和写的能力写作10测试学生的书面表达能力。 （根据所提供的信息）总合计 八大题 100八年级英语试卷分听力测试部分和书面测试两大类型,试卷共有十二大题型。试卷满分为 100 分，考试时间为100 分种。书面测试部分主要包括：单项选择、从 A 栏中找与 B 栏问句相符得答案、完型填空、阅读理解、词汇练习、编对话、任务型阅读和写作八部分，这八个部分的试题紧扣教材，在有一定的语言环境
22、的基础上，注重对学生基础知识和基本技能的考查，有梯度，层次分明，其难易程度定位在面向全体学生，符合新的教改方向、教学要求和学生实际。试卷共 6 页，试题主客观题的比例为 60:40。2抽样情况为了较准确客观做好试卷分析，抽取了四个考场 100 份试卷，对各题进行统计分析，总分：6623，平均分为66，及格人数为 73 人,及格率为 73%，80 分以上为 44 人,优秀率为 44%，最高分 97 分,最低分为 27 分。分数段得分情况：100 分 90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 4049 3039 30 分以下08-09 27 15 17 11 15 8 5 1各
23、题得分情况如下：题号 赋分5 5 5 5 15 5 10 20 5 10 5 10均分4.55 4.4 4.1 3.45 12.4 4.4 5.9 15 2 8 2.9 4.72得分率97% 85% 83% 63% 84% 81% 71% 75% 41% 81% 59% 47%二、试卷评析：1、试题特点：1）强调对语言的应用能力。知识点的考察都被纳入到合理的语境中，考查了学生在具体情景中解决问题的能力即用英语做事情的能力。听、读、写的内容都与语言文化背景、学生生活紧密联系。2）重视整体理解。 ，着重考查学生能否整体把握语段，沿着文章的脉络去分析判断的能力。3）试卷难度合理，强调语感和解题技巧。
24、4）试卷增加了任务型阅读，让学生体验到用英语做事、完成任务的乐趣。5）突出人文主题，体现“创新精神”的命题思路。让学生学会关怀别人，做诚实的人，从而受到思想教育。6）试题灵活开放，有助于学生拓宽思维空间，便于创造性的发挥。主观题权重的增加，是针对教学中的问题而决定的，突出了学生的动手和写作能力的考查，从而指导了教学。7）较好地保证试题的信度和效度，语言材料真实、地道，杜绝了繁、偏、旧的试题，并且控制了题量，保证考生能在规定的时间内完成答题。2、学生答卷情况分析和建议：（一） 、听力题，共占 20 分。、听对话,选择与句中内容相符的图片。抽样得分率为 97%，均分为 4.55。抽样最高分 5 分
25、，最低分 1 分。得低分的人很少，、听对话，看问题，选择正确答语。抽样得分率为 85%，均分为 4.4。抽样最高分 5 分，最低分 1 分。 近85的学生得满分。、听对话，判断句子正误，抽样得分率为 82.5%，均分为 4.1。抽样最高分 5 分，最低分 0 分，得满分得人数较多，丢分得同学很少，第八小题体力材料中提供得信息还需要计算才能得出答案，可一部分同学只接将所听到得答案写了下来。、听对话，完成表格。抽样得分率为 63%，均分为 3.45。抽样最高分 5 分，最低分 0 分。所要求写的单词并不难，但一部分同学写不出来，足以说明对基础知识掌握得不够好。从以上数据看， （抽样或批阅试卷统计）
26、 ，每大题的难度都不大，但得分依次递减。 这说明平时的听力练习，没有得到学生得高度重视，学生对听力得技巧掌握得不够好，听写都还是有差距。总之，听力教学继续有待加强，重视听力训练，特别是听写训练，不仅听写单词、单句，也要训练学生听写对话和短文，加强听力训练的实效性。（二） 、基础知识运用：它包括单项选择、在 B 栏中找出与 A 栏相符的答语、词汇练习和编对话。共占全卷 35%，着重考查学生的基础知识和基本技能。单项选择题包含学生所学词汇知识、语法知识、短语、日常交际用语、功能话题和习惯用语，并将其放在一定的语境中，如单项选择 15 个题全部以对话形式出现，体现了词不离句，句不离境的课程理念。此题
27、抽样最高分为满分 15 分，最低分为 4 分，得分率为 84%，均分为 12.4 分。典型错误 (26.28)小题，学生对句型 Can you come to my birthday party?的答语掌握得不好，总是忽略后面的 to.大部分同学对介词 on, in, at 区分不清,尤其是在年月日之前要用 on。出现的这些典型错误说明教学中的欠缺，学生的基础知识不扎实。从 A 栏中找与 B 栏问句相符得答案，此题有 80%的人得满分，最高分为满分 5 分，最低分为 0 分，抽样得分率 81. % ，均分 4.4 分。像这样的题几乎就是一道送分的基础口语知识题，学生得不到高分主要是因为学生对基
28、本的日常生活用语掌握得不太好，还有极个别学生句子语感不强，还有的同学连都不会应答而出现错误。词汇练习中包含了多个知识点得运用，V 题的抽样得分率为 41%，平均得分为 2.分。最高分为满分 4 分，最低分为 0 分.主要表现在大部分同学只填词不注意用词得正确形式。例如：有同学写到 can called. VI 要求用所给得句子编对话，答题得情况比较好，抽样得分率为 80.6%，平均得分为 8.分。最高分为满分 10 分，最低分为 0 分. 据阅卷老师提供信息是学生丢分得主要原因是基础知识掌握得不好。（三） 、完形填空，考查一些基础词汇和短语在文章整体中的运用，抽样得分率为 71%，平均得分为
29、5.9.分。最高分为满分 9 分，最低分为 1 分。错误比较多得题是：41，44，46，49.原因是学生分不清时态。应该用 was 的地方用了 were。对常见的短语不会使用。情态动词乱用。（四） 、阅读理解：考查学生阅读速度、阅读理解等能力。阅读文章有两篇，没有生词、 、偏词和怪词。内容紧扣学生生活实际，可读性强。A 篇文章讲述得是父母亲应该教给孩子一些厨房的知识，使他们知道劳动得艰辛，这样有利于他们得成长，也使得他们更加懂得关爱父母和家人。B 篇 文章是讲的是一位正在河边劈木头的贫穷男子，不小心把他的斧头掉进了水里，他很难过，因为这是他唯一的一把斧头。这时来了一位漂亮的仙女，问他发生了什么
30、事，并先后拿出了金、银两把斧头问是不是他的，这为男子都做了否定回答，最后这位仙女拿出那把旧斧头问是不是他的，男子高兴地说他太熟悉它了。仙女告诉男子她只是想看看他是不是一个诚实的人，并把三把斧头一起送给了他。这个故事告诉了同学们，要做一个诚实的人。两篇文章中情感教育渗透的非常好。抽样最高分 20 分，最低分 4 分，得分率为 75%，均分为 15 分。从学生答题情况看，好的太好，差的太差。两级分化现象很严重。得一般分的人较多。一部分学生在审题和理解文章上存在问题，大部分学生只能理解文章表面呈现的信息，而不能深入理解和挖掘文章所隐含的信息，不能做出正确的判断和推理。（五） 、任务型阅读：要求学生根
31、据短文的内容，完成所提供的 7 项任务。主要事考察学生综合运用知识的能力。抽样最高分事满分 5 分，最低分 0 分 ，得分率为 59%，均分为 2.9 分，主要从在的问题是学生阅读理解的能力差。课外的知识欠缺，不认真审题，个别同学分不清疑问副词 when 和 where 的用法。一部分同学不会使用正确的时态等。其中 72，73 小题失分较多是因为计算年龄失误和审题不清。（六） 、书面表达，要求用所给提示信息写一篇有关 Kate and Tonny 的新年计划的文章，所给词汇很丰富，比较贴近学生生活实际。主要考查学生书面表达能力，给提示信息，降低难度。大多数学生都能以轻松写上 8 个句子或更多的
32、句子，可从阅卷中看到有一部分学生不会使用一般将来时。也不会使用 want to 之后跟动词原形。基本句型中出现的错误也比较多；第三人称的单数形式掌握的不够好；有空卷现象；书写较差。抽样最高分 10 分，最低分0 分 ，得分率为 47%，均分为 4.72 分。总之，基础知识基本技能的教学还不够。今后的教学还必须务实，把学生基础知识，基本技能的学习落到实处，狠抓“双基” ，培养他们综合运用语言的能力。九年级英语试卷一、总体概述1、九年级英语试卷结构、计分和说明题型 计分 说明听力 15 测试学生理解英语口语的能力单项选择 20 主语考查学生基础知识、词汇知识及常见表达法等，尽量设置语境。选择题（6
33、5 分）完形填空 10 侧重语篇理解及词汇、语法知识的综合运用阅读理解 20 考查文章整体和局部信息的理解和掌握情况听力 5 能从所听语言材料中获取并记录有关信息单词拼写 5 在句子层次上考查对常用单词的理解和运用综合填空 5 在语篇的层次上考查对词语的理解和运用任务型阅读 10 要求能在理解语篇材料的基础上完成任务或解决问题非选择题（35 分）写作 10 测试学生的书面表达能力。（以提示信息）总合计 九大题 100 说明：中考试卷 120 分，我们的试卷是 100 分，少 20 分，答题时间 120 分钟。听力题 25（少 5 分）阅读理解少一篇（10 分）写作题少一道（5 分）2抽样情况为
34、了较准确客观做好试卷分析，随机抽取了 100 份试卷对各题进行统计分析，平均分为 68.43 分，及格人数为66 人，及格率为 66%，85 分以上（含 85 分）26 人，优秀率 26%，最高分 97 分，最低分为 27 分。分数段得分情况：100 分 90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 4049 3039 30 分以下08-09 13 16 22 19 8 10 9 3各题得分情况如下：题号 赋分15 20 10 20 5 5 5 10 10均分133 14.4 4.7 13.4 3.8 2.3 1.7 5.8 3.5得分率89% 72% 47% 67% 75%
35、47% 34% 65% 45%二、试卷评析：1、试题特点：（1）试卷结构简约合理、目的明确、层次清晰。此份试卷分为两天部分。第一部分是听力，共四道大题，共 20 道小题，赋分为 20 分。听力部分旨在考查并检测学生听音辨析以及在语篇中理解和获取信息的能力；第二部分是英语知识运用，共 7 道大题，赋分为 80 分。主要测试学生的基础知识和基本技能，包括语法、句法和词汇知识的掌握；以及测试学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力；写作部分主要考查学生的单词拼写能力和构词造句和灵活运用英语表达主题的能力。从试卷的整体情况来看，对英语知识、技能和综合语言应用能力在试卷中不同程度得到了体现。（2）难易适中
36、，立足基础，以人为本。试卷在命题上科学规范，难易适中，确保了试题的信度、效度和难度系数。体现了英语课程标准的要求，无繁、难、偏、杂、怪等试题出现。较全面反映了新课标的内容，较好的测试了学生对知识的掌握和能力水平。听力的考查由易到难，层层递进。单项选择题在一定程度上弱化了对纯语法知识点的考查，而突出加强了在特定语境下对考生运用词法、句法、惯用法和习语的考查能力。完型填空以语篇为载体，重在考查学生对短文的整体理解能力，以及逻辑推理和分析判断能力。（3）选择广泛，突出语篇，注重阅读能力的考查。英语课程标准对五级“读”的要求是：能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义，理解段落中各句子之间的逻辑关系；
37、能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；根据不同的目的运用简单的阅读策略获取信息。此分试卷在文章的选择上由易到难，梯度感强，没有出现复杂的篇章结构和生词短语，符合课程标准对初中生提出的阅读能力要求。2、学生答卷情况分析和建议：（一） 、听力题、听对话,选择与句中内容相符的图片。抽样得分率为 89%，均分为 4.5。抽样最高分 5 分，最低分 0 分。得零分的人中有些人没有按题目要求做题(括号里没填字母)。、听对话，看问题，选择正确答语。抽样得分率为 80%，均分为 4。抽样最高分 5 分，最低分 1 分。 近50的学生得满分，40的学生得 4
38、 分，10的学生得 13 分。错误较多的是（6）小题，学生对于 must be 和 belong to 这一知识点掌握不好。、听对话，判断句子正误，抽样得分率为 74.6%，均分为 3.73。抽样最高分 5 分，最低分 0 分，错误较多的是（15）小题，对话答语里包含了两个信息，never, this winter.一些学生反应速度有点慢，没能同时捕捉到两个信息并做出正确的判断。、听短文完成句子。抽样得分率为 62%，均分为 3.1。抽样最高分 5 分，最低分 0 分。错误较多的是（58）小题, 正确答案应是 eight，但是一些学生写成 at。不是写不出来，而是没听出来。 （60）小题 we
39、ekend 一些学生拼写能力差。 从以上数据看， （抽样或批阅试卷统计） ，每大题的难度都不大，但得分依次递减。 这说明学生平时的听力练习，听写都有差距。总之，听力教学继续有待加强，重视听力训练，特别是听写训练，不仅听写单词、单句，也要训练学生听写对话和短文，加强听力训练的实效性。（二） 、基础知识运用：它包括单项选择、完型填空，词汇练习。这三道大题共占全卷 35%，着重考查学生的基础知识和基本技能。单项选择题包含学生所学词汇知识、语法知识、短语、日常交际用语、功能话题和习惯用语，并将其放在一定的语境中，如单项选择 20 个题全部以对话形式出现，体现了词不离句，句不离境的课程理念。此题抽样最高
40、分为满分 20 分，最低分为 2 分，得分率为 72%，均分为 14.4 分。典型错误 (18)小题，学生对于现在完成时中 have has been to have has gone to 用法理解的不到位。 （19）小题不定代词用法不到位，有的学生只考虑一般疑问句用 anybody,没有根据句意做出正确的选项。 （20）关于 turn 的常见的四个短语，基本常识：down、up、on、off 生活中的常识英语。 （21）定语从句中的关系词的用法不准确。 (22)(23)有特定语境和明显的信息提示，综合考查 neither、both、all、none 用法，但这两道题错误率较高。(27)us
41、e , (28)not , until 用法不熟练。（30）复合句中主从句的时态没有明确概念。 （34）would like to do sth , would rather do sth , prefer , (35) too .to , so that +句子，选择知识点涉及面广，有梯度，大部分同学得分在 12 分左右。完型填空：该题为 10 分，是一道趣味性很强的故事，学生总体情况较差，该题平均得分 4.7，得分率 47%，其中第 40 小题出错较多，学生对 not.until，运用理解不够，最高分 9,该部分学生缺乏对故事整体，通篇理解，对基础知识掌握不牢固。（三） 、阅读理解：选择题
42、型 2 篇，共 20 分，A 篇关于 English 语言情况概述，结合九年级第一单元 how to study English，通过对课本知识和课外知识（考题形式）结合，使学生拓宽，加深对英语这门语言的了解，学习和运用 ，这篇新阅读选题非常恰当，4650，5 道题问题由浅入深到深层理解逐步加深，学生除了理解能力欠缺之外，还有学生不写 T、F 而是打，这对于九年级毕业班学生来说是不应该的。B 篇阅读是一篇科普读物，煤的形成，难度属中等，五道题的设计属浅层理解，错误率较高 54 题，学生没有全面去考虑，或单选为 A 或选为 B，此题最高分 10 分，最低分 0 分。均分 13.4，得分率 67%
43、。阅读理解 ：任务型阅读，本大题共 10 分，分为三个部分,及 Task1：Answer questions， Task2：选择完成句子，Task3：译句子。下面就征对以上三个 Task 进行分析。Task1：71,72,73 大部分学生能够回答问题，但答案不够简洁，多余的话比较多，这说明学生在答题技巧上存在问题。少部分学生不理解题意，造成失分。Task2：:绝大多数学生能够选出正确答案。Task3：一半的学生翻译比较正确。综合此题来看，平均得分在 7 分左右，因此这道题的得分情况还是比较理想的。今后的教学还要继续重视阅读技巧、速度及阅读理解能力的培养，并将阅读题型拔高一些，如判断词句，猜测词
44、意，书面回答问题，找主旨大意，从浅层理解逐渐向深层理解过渡。（四） 、非选择题类：本题主要考查学生对单词和句意的理解，大多数学生基本上能拿到 60%以上的分数，最高分 5 分，但也有 20%的学生得分为零。61 小题 50%以上的学生都能正确，个别学生把 farmer 写成 farmmer 或 formar， 主要出错可能是粗心。62 小题 80%-90%的学生都是正确的，但也是个别学生不填或者是写成 ran. 63 小题错误率是最高的，只有 10%的不家务事能完全写对，主要错在时态上。64 小题错误率也很高，是单词没有记清楚，缺字母，颠倒字母的特别多，正确的在 5%左右。65 小题是一道开放
45、题，95%的学生都能答对，但不注意 P.E 的缩写。此小题总分为 5 分，均分 3.8，得分率 75%。第七大题综合填空平均得分大约 2 分。66、68 出错率最高。66 小题大多数学生运用了过去时，应该是现在完成时。68 大多用了现在分词，正确答案是动词不定式。这题得分率低主要是没理解文章，并且认为有关发明肯定用过去时，所以出错的比较多。学生对动词过去时的掌握不好，大多将 leave，的过去时写为 leaved , make 的过去时写为 maked ， take 的过去时写为 taked 或 taken。（五） 、书面表达，要求运用 be going to ， want to ， will
46、 + 动词原形，写出自己的寒假计划，有的学生运用 plan to do sth , can do sth , would like to sth , 句型也给分，但出现一般现在时 I do sth ， 句型较多，小部分学生抄上题目中的短语或新闻记者中的一般给 31 分，得分大部分在 5-9 分。（1）书写较差，不注意断句， 。书写干净、整洁的仅占 10左右；书写凌乱不规范的约占 20；完全不清晰、无法辩认的约占 5左右。（2）审题不清，出现时态错误，人称错误等。（3）不能运用所给的提示句子或重复运用提示句子。从整体情况看，听短文填空，完成句子得分较低，一方面表明了学生对单词的拼写能力较差，另一
47、方面也说明了学生在听的过程中，捕捉信息的能力较差，这有待于我们在以后的教育教学中要加强训练。其次是写作，得分率为 45%。这也暴露出了我们在平时教学中，只注重口语交际能力的培养，忽视了学生写作能力的培养，在今后的教学中我们要注重培养学生对语言的运用能力。今后，在试卷的命题上我个人认为还是要“立足基础，注重运用，体现素质，强调能力”的命题思路。注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握和运用，这样才能充分发挥试题对初中英语教学的正确导向功能。几点建议：1可适当增加一些开放性试题，突出对学生写的能力的培养。2设计一些与生活相关的试题，考查学生运用语言做事情的能力。3在英语教学中，还要加强英语书写
48、的规范化的力度。初中英语教学建议1、以“校本教研”促课堂教学学校教研组要扎实做好“校本教研”工作。优化课堂教学，这也是“校本教研”工作的重大任务，改进课堂教学要从每一节课的每一个环节着眼，教师要以多种形式开拓生动有效的、可促进学生知识、能力和素质的同步发展的局面，只有夯实基础，才能更好地培养学生综合运用语言的能力，达到新课标提出的教学目标。具体做法：（1） 、通过集体备课、教研活动等形式，加强整体策划、分工合作、知识点落实、练习到位的训练。（2） 、组织编辑或选择一些听力的同步练习题，加强学生的同步听力技巧训练，提高学生听力题型的适应和应变能力，培养良好的听力心理素质。（3） 、适当增加难度和
49、阅读理解、完型填空、看图写话、连词成句等能力性的练习考察，对于层次不同的学生设计不同层次的考试训练题。（4） 、继续进行课堂英语口语的操练和单元作文写作训练。（5） 、开展多种形式英语阅读练习或快速阅读比赛，提高学生的阅读技巧和阅读兴趣，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。（6） 、提高课堂的教学效益，多增强情景性、趣味性、渐进性、过程性，让更多的学生真正走进英语学习的殿堂。2、努力提高英语教师专业化水平新课程呼唤高素质的英语教师，提高课堂教学的效率和质量关键在教师。加大教师培训的力度，发挥区、市级骨干教师的带头和引领作用，促进教师专业发展，帮助教师深入学习各类教育教学理论、课程理论、课程标准、专业知识，养成良好的学习习惯，培养自学能力，注重教师教材教法和教学设计的研究，注重个案教学，积累典型案例，学习推广，提高教师课堂教学能力。各学校教研组要尽可能按中学英语教师培训计划对教师进行培训，学校的“校本培训”
