1、1第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第 4 课 早期国家的产生和发展教学整体设计教学过程设计教学过程 设计意图1、设置情境，导入新课：教师一边以幻灯片展示后羿射日，嫦娥奔月和中秋节的图片，一边提问学生：“同学们，你们知道图片中传说的后羿和嫦娥是历史上哪个朝代的人吗？”等学生讨论作答后，教师点明：“有的同学答对了，传说他们是夏朝人，夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。之后还有商朝和西周。今天，我们就来学习第 4 课早期国家，看看夏商周三朝是如何更替的？西周时期建立了怎样的制度？”培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力。【教学目标】 一、知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实,
2、了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。二、过程与方法阅读史料研读和相关史事内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。三、情感、态度与价值观 初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。【教学难点】（1）夏朝的建立与“家天下”。（2）西周的分封制【教学重点】理解分封制的内容及作用。3二、授课与活动（课件显示标题：第 4 课 早期国家的产生和发展） （一）夏朝的建立与“家天下”1.夏朝的建立：禹 公元前 2070 年幻灯展示二里头遗址相关地图和出土文物图片，以直观图片加强学生记忆和理解，引导学生根据课文归纳夏朝建立的时间，人物和地点信息。
3、2、政治：世袭制代替禅让制（启）幻灯展示课本 P18 的“材料研读”题目内容，让学生思考：材料中的“天下为家”的“家”指的是什么？在学生思考讨论回答后总结答案：“家”是指帝王把国家当做私产，禅让制变成了世袭制。幻灯打出：公天下 家天下国家机构的建立让学生阅读课文相关段落，归纳出建立的国家机构内容：军队、刑法、监狱、历法（夏历）等。灭亡夏朝灭亡这一部分，引导学生阅读课文中的相关史事，并在幻灯片上展示末代暴君桀，将人当坐骑的图片、史料和相关线索简图，让学生了解残暴统治必然激起民众反抗的史实，认识王朝衰亡的原因。（二）商汤灭夏1、建立：商汤灭夏公元前 1600 年结合夏朝灭亡讲述商朝的建立，让学生认
4、识朝代更替的过程。汤的统治与商朝的强大之间有着因果关系，引导学生分析商朝很快强大起来的原因。明确“任用贤才，关心人民，发展经济”的手段是商朝强大起来的原因，通过与夏桀暴政进行比较，更进一步认识朝代兴衰的原因。2.政治：盘庚迁都（殷）幻灯展示盘庚帝和殷墟遗址的历史图片，观看殷墟历史纪录片，加深学生直观印象和理解，并由学生根据课文内容点出盘庚迁殷的作用：自此后商朝保持了相对的稳定。3、灭亡：末代暴君纣（酒池肉林）（三）武王伐纣1、建立：武王伐纣牧野之战公元前 1046 年，商朝灭亡，武王建立西周，都城：镐。幻灯先展示封神榜影视图片，联系耳熟能详的相关传说故事，激发学生学习趣味；接着展示武王伐纣的动
5、态路线地图和牧野之战图片，指导学生阅读相关史事部分，认识商纣的残暴统治，联系夏桀比较共同点，明确夏商灭亡是统治者残暴统治的结果，周武王任用贤才，使周强盛起来，最终打败商，建立西周，也是人心所向，巩固对朝代兴衰更替的基本原因的了解。四、西周的分封制幻灯展示夏商周三朝地图信息，让学生形成直观印象：三朝版图基本相同，渐次扩大，进而联系到分封制的建立。目的：稳定周初政治形势，巩固疆土。三、布置作业学习本课你有什么收获？培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力。进一步培养学生从史料中寻找有效历史信息。得出历史结论的能力。培养学生从史料中寻找有效历史信息，得出历史结论的能力。了解历史学习的一项基本原则：史
6、由证来，论从史出。让学生回顾历史知识，培养情感，掌握学习技巧和方法以及遵循的基本原则。4四、课堂小结重要年代 重要事件 重要人物约前 2070 年 夏朝建立 禹约前 1600 年 汤灭夏，商朝建立 商王汤盘庚迁殷 商王盘庚前 1046 年 牧野之战，西周建立 周武王前 771 年 西周灭亡 周幽王教学小结1【板书设计】第 4 课 早期国家的产生和发展一、夏朝二、商朝三、西周1、建立：武王伐纣牧野之战2、政治：分封制【教学反思】1、通过大禹治水的故事导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。使学生能够主动参与到历史教学中来，充分体现了新课标中以学生为主体、以教师为主导的理念。2、问题设置环节紧凑，环环相扣，使教学时间能够得到合理的利用，学生在教学过程中思路清晰，使得教学内容得到一定程度的拓展，活动形式多样，构建了开放式课堂。3、历史视频和历史图片的设计极大地激发了学生的学习欲望，加深了学生对本课知识的理解。
