1、第 1 页 共 2 页一体化、模块式教学模式探索与实践常州技师学院王国海副院长2005.3.31一、传统教学模式的弊端1、 炒冷饭现象时有发生，教学效率低下 2、 占用大量教学资源3、 技能训练时得不到及时的理论指导，难以做到知行合一二、教学模式改革方向-理论实习一体化1、我们为什么不采用双元制？所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动部门的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业
2、签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。规范德国职业教育基本的法律有三个，即联帮职业教育法、联邦职业教育促进法和手工业条例。此外还有青年劳动保护法，企业基本法、实训教师资格条例以及各州的职业教育法和学校法等。这些法律、法规规范和约束着具体的职业教育行为。2、一体化教学模式的基本框架：模块-子模块-课题（核心模块、主干课题的概念）3、一体化教学改革面临的问题：能胜任一体化教学的师资、一体化教学所需的设备设施、一体化课题式的教材（1
3、） 、培养胜任一体化教学的师资的途径（2） 、设施设备的充分利用、资源的测算方法（3） 、一体化、课题式教材的选用与开发4、不断开发新课题为教材建设和改革提供充足的资源5、课题开发应把握的原则 课题应具有显明的目标驱动性（亦或任务驱动性） 。每一个课题都有明确的目标和任务，为了达到这一目标、完成这一任务，学生必须掌握哪些知识和技能，从而将这些知识和技能自然地由一个以目标为指向的链带所串起。 课题应来自企业生产或人们生活的实践，能反映企业的技术进步和当前社会科学技术的发展。科学技术的发展突飞猛进，企业的技术进步、产品的升级换代也是日新月异，我们所开发的课题必须追踪科技的发展，贴近生产和生活，坚决
4、抛弃陈旧落后的东西，避免开发不切实际的、虚无的、概念化的课题。 课题应符合专业发展的方向。每一个专业都有各自的发展方向，学科不断地向前发展，这就是科学的活力第 2 页 共 2 页所在。作为课题的开发者，必须了解本专业的发展趋向，并开发出代表这种发展方向的课题，偏离方向就必定要走弯路，必定会降低教学效率。 课题要体现理论对实践的指导作用。理论对实践的指导作用在职业教育的各个层次中都非常重要，技师层次的教育尤为重要。一个成功的技师课题不仅仅是教学生如何做，更重要的是要让学生知道为什么要这样做，学生在做的过程中体会到理论知识的重要。有些知识虽然已学过，但不会运用，而通过一些将理论与实践紧密结合、并充
5、分体现理论对实践的指导作用的课题的训练，学生对问题的理解能力定会达到一个新的境界，这样的课题才能培养学生触类旁通、举一反三的能力。 课题要涵盖本专业工种的鉴定标准，并着重体现培养学生解决实际问题的能力。职业教育虽然不象普教那样必须紧紧围着高考指挥棒转，但职业教育必须受鉴定标准的约束。尽管随着技术的进步和社会的发展，鉴定标准需要不断地完善，但我们不可能脱离标准去制定自己的教学计划。只要有鉴定就必须有标准，只要有标准就必须执行，所以我们只能在鉴定标准与实际能力两者间找结合点，在涵盖鉴定标准的前提下注重能力的培养。三、模块、子模块组合举例1、 电子技术应用专业模块框图2、 电视影像技术专业模块框图（每个子模块的课时数均相等或整数倍关系）四、电工专业模块、子模块、课题介绍五、模块式教学计划在平衡教学资源的利用时所起的作用六、技师层次课题化教学情况简介七、模块式教学模式与学分制学分制作为教学模式改革配套方案有其独特的意义（1）为学生留出自身发展的空间（2）推进全面素质教育（3）可体现模块之间、课题之间的差异（4）使宽进严出、弹性学制成为现实职业教育事业是党的事业，是人民的事业，我们是这个事业的开拓者。为了国家的繁荣强大，让我们携起手来，在自己平凡的岗位上践行“三个代表”的重要思想，为社会培养更多高素质的技术技能型和知识技能型人才，为我国的职业教育事业作出应有的贡献。
