1、治科高效课堂基本流程海口市第二中学政治组我校自 2008 年 8 月开始进行以学案为载体的高效课堂教学模式改革以来，我们全校师生边摸索边改进边完善。让学生动起来，让课堂活起来，提高课堂教学的实效性，是我们一直孜孜以求的方向和目标。结合我校具体的学情、教情，本着简单化、易操作、实效性原则，现初步拟订政治组有效教学课堂基本流程，供全组教师教学实施参考。一、课堂基本流程创设情境，呈现目标，明确重难点（约 13 分钟）自主预习（或预习交流）（约 79 分钟）课堂合作探究并展示（约 20 分钟）课堂小结，知识梳理（约 23 分钟）当堂检测并反馈（约 78 分钟）二、课堂基本流程说明及要求（一）创设情境，
2、呈现目标，明确重难点（约 13 分钟）开课后，全体师生马上进入学习状态，教师在黑板上方正中位置书写课题，在黑板右侧书写学习目标并说明，指出学习重难点，创设情境，导入课题。注意：目标的制定。树立“一切为了学生 ”的理念，结合本课的课程标准，制定符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。尽量避免“ 了解、理解、掌握” 等模糊语言，而应用 “能说出”、“会运用 解决 问题”等明确语言给出学习目标。学习目标宜少不宜多，宜小不宜大，学生要能一目了然。切忌学习目标过多过高，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。重难点的制定。学习重难点的确定依据不仅是课标、教材、教参，更
3、应是我们的学情。教参上的重难点不一定是我们的重难点，别人的重难点也不一定是我们学生的重难点。（二）自主预习（或预习交流）（约 79 分钟）此环节要求教师将预先编写好的学案，根据实际需要，提前或当堂下发给学生，让学生明确学习目标，带着问题层层深入的引导学生独立看书、自学、思考、探究，对课文进行预习。学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，提出困惑，完成第一次教学。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自主学习的能力。本环节的实施的关键是，教师在编制的学案中要设计好导学问题。导学问题不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是根据教材的特点，学生
4、的实际水平能力，联系社会现实问题，科学合理巧妙的设计不同层次的问题。问题的设计和问题的形式灵活多样，可以是填空式、问题式、材料分析式等等，根据学习内容采用不同的形式。教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光审视教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题，注意问题设计应有层次性、梯度性、渐进性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。在学生自主学系过程中,教师
5、应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走进课堂。这样做，一方面能使学生在课堂上有重点、有的放矢地掌握所学知识。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，学生的自主预习是学案教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。若是提前下发学案，课堂中这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问。在课堂
6、上，首先要组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结、恰当的评价。通过交流、评价，一方面检查学生预习情况，另一方面是了解学生对学习新课内容的认知基础和主要问题，以更具针对性地突出重点难点。交流的方式可以是多样的，可以指导学生直接互换看法，阐明理由，然后师生交流，确定答案；教师要创设民主、 和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。引导学生讨论时，教师要迅速准确地捕捉具有普遍意义的疑点和难点，并适时地予以启发，尝试释疑。（三）课堂合作探究并展示（约 20 分钟）此环节教师要引导学生围绕学习目标，在课堂上积极讨论交流、合作探
7、究，分析问题，总结规律，解决本课的教学重难点问题，完成第二次教学。主要可采取如下组织形式：1、师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。结合学案中设计出的一些新颖别致的生活化的情境材料、热点材料，和具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，学生自己得出结论。2、教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨、诱导。学生的课堂展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的问题，都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问
8、题才拿出来做展示，但生成空间较小的，比如定理定义一般不做展示。本环节是学生课堂活动开展的重心。教师在备课中，要精心设计学案，课堂教学才得以顺畅进行。主要围绕本节课重点、难点与疑点、易混点等，尽可能抓住主干知识设计一些新颖别致的生活化的情境材料，以事说理，以理析事。引导学生既能够理解把握主干知识，抓住学习重点，弄清疑难点和易混点，又能够化难为易，培养学习兴趣和自学能力，在课堂有限时间内最大限度地获得知识信息量，自主高效学习。而高中的政治学案，可以紧扣课标和大纲要求，围绕重点难点，选取新近发生的社会热点作为背景材料设计多层次、多角度问题，进行思路点拨，并渗透学习方法的指导、创新思维的培养等等，以利
9、于学生学科综合运用能力的培养和提高。（四）课堂小结，知识梳理（约 23 分钟）本环节师生可以结合学案中的“知识梳理” 部分，进行课堂小结，以利于系统把握本课所学知识。教师可提示学生：本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题？通过本节课学习你得到哪些启示，还有哪些疑问？学生根据自学、讨论、解答问题情况，进行总结，然后将启示、疑问在学案上写下来，或者当堂交流，或者在课后请教老师、同学。（五）当堂检测并反馈（约 78 分钟）本环节教师应指导学生当堂对所学知识进行自我训练，以达到及时检测反馈、查漏补缺的目的。针对达标训练中再次出现的问题，教师除了再次展示解题思路，引导学生突破问题外，还应再补充一些相关的
10、习题，引导学生反复进行巩固性训练。只有这样，学生对所学知识才能进行内化整理，把新知识纳入到个体的认知结构中，进而达到知识的巩固与迁移，形成个体的创新性能力。另外，对问题要做到“堂堂清，天天清” ，不留疑难题目到下一节课。教师编制本环节学案中应注意：紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本知识点内容的题目。针对学生做题反馈情况，教师要及时进行补偿教学。难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。注意习题设计的梯度，针对不同班级学情，选择不同难度训练题进行分层训练。三、其他课型基本操作流程以上是我校政治课堂新授课基本活动流程的设计，作为一种教学模式，不同的课型也应有不同的具体操作模式。下面结合借鉴其他学校
11、、科组的宝贵经验，提供以下两种课型的课堂教学操作流程，供我组教师作为教学参考。复习课课堂教学流程：导入课题，明确目标（2 分钟）师生互动，构建知识树（15 分钟）典型示例，深度剖析（15 分钟）课堂训练，反馈矫正（8 分钟）讲评课课堂教学流程：成绩评述，激发动力（5 分钟）自查纠错，合作纠错（10 分钟）投放答案，归类点评（15 分钟）举一反三，训练巩固（10 分钟）四、学案使用的要求1、学生自学（预习）要及时、要求要到位，质量要保证。学案要有发必手，有收必改，有改必评。教师要引导学生培养良好的预习（自主学习）习惯。2、要充分发挥 “小组长” 、“ 小老师”的作用。安排优秀学生参与学案的检查、
12、评价工作。特别是在对课堂的预习和检测内容上要多让学生互评，对学生也是一个有益的锻炼。3、使用学案时同样强调教师的指导、调控、驾驭的艺术性，“ 学案是死的，人是活的！”同一份学案，不同的教师可以上出不同的精彩。4、学案内容、使用方法不是一成不变的，要随着学情的变化稍作灵活的调整。5、学案的使用要结合灵活有效的课堂活动、丰富多彩的教学手段，否则很容易使课堂变得单调、沉闷、乏味。五、课堂教学实施规范：即课前六件事、课中六件事、课后三件事。（1）课前六件事：设计好每节课的学习目标。设计好每节课的自学提纲。预设好每节课的重点讲解、点拨的内容。设计好每节课的训练检测题。尽可能利用课前自习。做好集体备课和个人二次备课。（集体备课要备学习目标、备学情、备学法指导。个人二次备课要备学习目标、备教学流程、备教学反思。）（2）课中六件事：板书并导入课题。出示学习目标并导读。依照自学提纲预习或预习交流。课堂合作探究并展示。教师讲解、点拨、纠错、点评。当堂检测并反馈。（3）课后三件事：认真反思，总结得失，及时写下教后记。批改学案，做好纠错记录。审视完善下节课学案，积极筹备下一循环的课前工作。
