1、人教版九年级化学下册,第十单元 酸和碱,课题2 酸和碱的中和反应,说教材,说学情,说模式,说设计,说板书,说评价,说课流程,说开发,说课流程,从生活物品引出 酸、碱两类物质,分别探究酸、碱 的性质和用途,酸碱性的判断,碱的性质,酸碱度表示,中和反应,探究中和反应， 引出盐,基础,应用,测定溶液 的PH值,应用,说教材,单元结构,酸的性质,相互作用,知识,技能,应用价值,中和反应,PH值,应用,反应原理,测试 方法,身边物质的PH值,了解溶液PH值的意义,化学原理和方法,化学与社会生活,说教材,结构,宏观：从物质类别分析酸碱的反应,微观：从离子角度认识反应原理,说教材,地位和作用,本单元在内容安
2、排上，注重联系学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸和碱的性质和用途。同时通过活动与探究、讨论、调查等方式，培养学生创新意识和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。,本课是学习酸和碱之间发生的中和反应，它不仅是贯穿于酸、碱和盐知识体系的一个重要纽带，而且从酸碱性的角度说明了中和反应在实际生产和生活中的应用价值，同时也是酸碱性质的延续，是学习盐、酸碱度、PH值、复分解反应等概念的前提。,在新课标中一级主题物质的化学变化中认识几种化学反应,说教材,常见的 酸和碱,中和反应,盐,复分解反应,酸碱度,PH值,纽带,前提,生产、生活中 的应用价值,学情分析,说学情,1.,1.知识储备方面：
3、 目前学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳等能力，但还有待于巩固和提高，特别是学生应用化学知识解释实际问题能力和信息处理能力，更需要进一步培养。,2.知识技能方面：1）学生已了解常见的酸碱的基本性质以及二者与酸碱指示剂的作用，对书写复分解反应的化学方程式有初步认识。2）学生在上册书六单元中学习二氧化碳的化学性质后已知道证明二氧化碳与水反应时要加石蕊溶液来指示。同时学生具备了熟练的实验技能，能观察和描述实验现象，所以能够顺利地完成实验探究活动。,3.生活经验方面： 学生已有蚊虫叮咬涂抹肥皂水、胃酸过多服胃药、蒸馒头用碱面等生活经验。,说模式,初中化学“自主合作探究式”教学模式,建构主义学习理论
4、认为：“学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极建构知识的过程；学习不单是知识由外向内的转移来传递，更是学习者主动建构自己的知识经验的过程。学生们在教师的组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中一员。”“自主合作探究”的教学模式是符合建构主义理论的教学模式。,创境导入,自主学习,合作探究,交流讨论,点拨提升,评价反馈,教学环节,说模式,说设计,知识与技能：1.知道酸和碱之间能发生中和反应，以及中和反应在实际生产和生活中的应用； 2.从组成的角度认识盐。,过程与方法：学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法，会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。,情感态度与价值观：培养
5、学生的创新意识和实践能力；同时使学生认识到化学与生产、生活的紧密联系，从而体会化学的价值和重要性。,学习目标,重点,难点,酸、碱之间的中和反应,中和反应的探究,说设计,重难点,说设计,为了学生积极建构知识的形成过程，结合我对本课的理解及本校的教学模式，特为本课设计了如下教学环节：一.创设情境，引出问题二.设计方案，自主探究三.交流讨论，点拨提升四.自主研读，学以致用五.跟踪训练，评价反馈,一.创设情境，引出问题（3min）,课前小魔术“变脸猫”，给小猫脸上 喷三种不同的无色溶液，猫脸由白色变 为红色，红色又变为白色，反复的颜色 变化，激发学生的兴趣，想知道小猫为 什么会变脸吗？那就让我们一起学
6、习 酸与碱的中和反应，来揭秘我的 魔术吧！,说设计,意图：激发兴趣，引起探究欲望,师:出示两瓶失去标签的无色溶液：氢氧化钠与稀盐酸，你能鉴别吗？学生据已有知识，可能提出如下方案:,请一名同学 演示方案一,提出问题,说设计,若将稀盐酸加入氢氧化钠溶液中有什么现象？,学生设计方案， 讨论可行性,如何验证酸 碱之间反应,结论,师演示HCl 与NaOH反应,说设计,酚酞,学生进行两组对比试验： 单号组：氢氧化钠与稀盐酸 双号组：氢氧化钠与稀硫酸,二.设计方案，自主探究（15min）,意图：学案引导，学生设计实验方案，进行交流，小组应用可行性方案，对比进行验证、分析、归纳结论；培养学生的设计能力与探究思
7、路。,HCl,组内讨论,师生互动,揭秘魔术,组间讨论,点拨提升,说设计,三. 交流讨论，点拨提升(7min),意图：学生能从宏观分析出盐的概念，进而分析出中和反应的概念，运用媒体微观分析反应实质，突破难点。,完成学案,写出反应的化学方程式：HCl + NaOH = Na Cl + H2OH2SO4 + 2NaOH = Na2SO4 + 2H2OH2SO4 + Ca(OH)2 = CaSO4 + 2H2O,金属离子,酸根离子,这些反应有什么共同特点？,说设计,酸,碱,水,+,=,+,盐,中和反应,说设计,2.实质： H + + OH- = H2O,四.自主研读，学以致用(12min),学生自读课
8、本P61二.中和反应在实际生产中的应用（5min)，归纳分类，进行快速抢答。想一想生活中你所知道的关于中和反应的事例还有哪些?,说设计,意图：培养学生阅读，理解，分析，归纳的能力，模拟实验加深学生理解，快速抢答结合当地实际情况设计题目，做到学以致用，同时活跃课堂气氛。,快速抢答,说设计,1.小明家玉米地土壤呈酸性，不利于作物生长，咋办？2.矾山磷矿排放的废水呈酸性，直接排放，污染环境，怎样进行达标处理？3.印染厂的废水呈碱性，该怎样达标处理？4.春天你不小心被蜜蜂蛰了，该咋办？5.夏天你被蚊虫叮咬后，该如何减轻痛痒？6.胃酸过多可服用含什么的药物中和过多胃酸？,呈酸性,呈碱性,为了改良酸性土壤
9、，可以施入适量的熟石灰来中和土壤中过量的酸。人的胃中含有胃酸（HCl），如果胃酸过多，引起胃病，此时医生常让病人服用含氢氧化铝Al(OH)3或小苏打（NaHCO3）的药物，借助它们中和掉过多的胃酸来治疗。,说设计,中和反应在日常生活中有着广泛应用，含氢氧化铝的药物能中和过多的胃酸，我们做两个模拟探究实验：胃药斯达舒中和胃酸，食用碱面蒸馒头的原理。,说设计,意图：模拟探究实验，一说明难溶性碱与酸反应不需借助指示剂，二真切感受应用化学知识解决实际问题,HCl,五.跟踪训练，评价反馈(8min),1）、当滴入盐酸的量较少时， NaOH溶液有剩余， 溶液显 性 ； ）、当滴入的盐酸量恰好与NaOH溶液
10、的完全反 应时，溶液显 性； ）、当滴入的盐酸的量较多时，盐酸有剩余， 溶液显 性,说设计,意图：试题设计有层次性，既包括知识与技能，又与社会生活紧密联系，对所学知识及时进行反馈,查漏补缺,跟踪训练： 1.下列化学反应属于中和反应的是（ ）A.HCl+Fe2O3 B.H2SO4+KOH C.CaCO3+HCl D.CO2+NaOH 2.下列各组物质通常借助指示剂才能证明是否反应的是（ ）A.碳酸钠和稀盐酸 B.氢氧化钙与稀盐酸C.氢氧化钙与二氧化碳 D.烧碱与稀硫酸 3.下列应用一定与中和反应原理无关的是（ ）A.施用熟石灰改良酸性土壤 B.服用含Al(OH)3的药物治疗胃酸过多C.用熟石灰和
11、硫酸铜配制波尔多液 Ca(OH)2+CuSO4=CaSO4+Cu(OH)2D.用NaOH溶液洗涤石油产品中的残余硫酸,4.,板书设计,中 和 反 应,1.定义：酸 + 碱 = 盐 + 水,2.实质：H+ + OH -= H2O,3.应用：,说板书,工业,农业,生活,金属离子,酸根离子,意图：使学生对所学知识条理化、系统化、具体化，形成知识网络。,教师评价,学生自评,学生互评,说评价,课堂评价,是否积极参与实验,是否主动与他人合作,建立学习档案,是否主动交流讨论,科学探究能力,实验能力,知识与技能,重视网络资源,充分利用社会和生活中的学习资源,重视文本资源,开发学生中的课程资源,说开发,课程资源的开发和利用,上网收集资料,学生间的合作，知识的互补,发掘生产和生活中的情景素材,多媒体素材,重视实验室资源,化学是滋味芳醇的美酒， 让人回味无穷； 化学是神秘美丽的花园， 让人流连忘返； 化学是香气扑鼻的绿茶， 让人心旷神怡。 让我们的化学课堂， 因心动而美丽， 因行动而精彩！,
