1、小学生(幼儿儿童)快速识字快乐识字大汇总 1 、 汉字家园这一课的识字方法非常简单，就是减一笔和加一笔。这种方法在上学期就接触过，因此，在引导学生观察“兔免”这一组字过程中，学生就总结出了“兔”去掉一点就是“免” 。这种“减一笔”的方法。再由减一笔引申为加一笔，如“几”加一笔就是“凡” ，平凡的凡。按照这两种方法，完全放手，学生独立完成了这节课的识字任务，不仅积累了识字方法，也充分体现了课标中提出的“培养学生自主识字的能力” 。 除了这两种方法，本课还有两个字是按照“字理识字法”来加深学生的理解和记忆的。采用字理识字法最大的优势，就是不光晓字形，更能明字义。如“旦”表示初升的太阳。字理图上面是
2、升起的太阳，下面是海面映出的倒影，根据形状人们总结出了古文日加圈，最后简他为旦。 “丸”这个字的笔顺很重要，我引导学生可以根据数笔画的方法来记忆：撇、横折弯钩、点，把识字和写字结合起来。2、汉字是方块字，每个汉字都是一幅画。因此，将识字同图画联系起来，恰恰是回归于造字的源头。(1)学生已经积累由字理图识字的方法。汉字是六书造字，造字时，或象形，或指事，或会意，大都与某些具体事物密切相关，因此采用字理图识字，不光晓字形，更能明字义。同时，采用这种字理图识字，学生会感到十分有趣，他们会看图自己分析。而且区分形近字效果非常好。手：有、友、取、牧、弄、开、击、 （一义多形） 休-体（人的本身，人之本，
3、通过对比会意字理解识记。 ）初：用刀裁布是做衣的开始阶段，所以这个字是衣字旁，而不是示字旁。示：祭祀、神、祈祷、祸福，多与祭祀有关。古字“示” ，就是“案桌上摆放着祭祀用的水果、点心等东西。 ”左耳旁:横倒成山岭的象形，左耳旁的字都与山岭有关。如：阳、陆、险、阻；右耳旁：一般和古国的名字或区域有关，如：郑、邦、郡、都、郊(2)结合简笔画识字。低年级儿童以形象思维为主。在识字教学中，如果教师能够寥寥几笔，勾勒画面，就能激发识字兴趣，提高识字效果。3、形声字识记法：我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分
4、表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：左形右声：“请” “跑” “棋” “呀” “理” 右形左声：“放” “期” “故” “郊” “领”上形下声：“芽” “草” “爸” “究” “苞”下形上声：“惹” “”“照” “盲” “忘”此外，还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然，随着时间的推移，有许多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁了，但毕竟这是少数。当然，对低年级学生用不着说什么术语，只需让学生初步体会就行了，如我还引导学生运用“加法” “减法”和“换法” ，使他们加深了对形声字构字规律的认识，真正
5、做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。 4、识字是阅读和写作的基础，教学中，我注重教给学生有趣的，适合学生接受的识字方法，让学生主动识字，独立识字，从而使识字教学变得轻松、愉阅。如利用猜字谜和编口诀的方法识字，是我在课堂上常采用的两种识字方式，它可以将学生的被动接受变为主动的探究，把知识寓于娱乐之中，促使学生智趣双收。字谜识字法。字谜是以文字为谜底，以描述文字特征作谜面的一种猜字方法。它重在根据字形的特点猜字的过程，激发学生的情趣，从中体会汉字的造字之妙。 ”如教学“午”字可出示字谜：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。 ”在教“禾苗的禾”字时，我出示了字谜“一棵小树苗，
6、头上戴草帽” 。教学“干”净的“干”字时，出示谜面：“正看是一十，倒看是十一” ，学生猜中后，再让学生把上面的谜面说上一、两遍，字形和字义就很容易被学生理解和掌握了。课堂上，我们遇到难记、易错的字时，还常采用编口诀识字。这种方法同字谜猜字有相似之处，但口诀识字是先出示汉字，再出口诀，它的价值不在于猜，而在于记字。如教学“美”丽的“美”字，出示口诀：“羊字没尾巴，大字在底下” ；再如教学“亭”台的“亭”字，教学生这样说：“一点一横长，口字 在中央。宝盖没有点，丁字里边藏” 。这种方法识字，充分关注了汉字的结构、笔画特点。不仅琅琅上口，易学好记，学生更能印象深刻，提高识字效果。现在，我们的孩子在课
7、堂中不仅会猜，会记，还能自己根据字形的特点来自编字谜和识字口诀。学生在兴趣盎然中边玩边学，达到了寓教于乐的教学效果。在生字教学中，我们还充分利用现代化多媒体教学技术，利用多媒体的声音，图像，色彩等效果，把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动，给学生以新奇，醒目的感官刺激，使学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激发持久高涨的学习情绪。如利用多媒体教学生字笔画、分析结构、运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程在虚宫格中进行动画展示，吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，更利于学生理解字的笔画、结构等特点，便于学生记忆摹仿，从而提高了课堂效率。5、形象识字。低年级学生的形象思维能力比抽象
8、思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。肢体语言识记法：尺、寸。如用手遮目“看” ，竹毛制成“笔” 。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。还有编个小故事识记法。识记生字的过程很枯燥，如果采用直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了“污点” ，是废纸一张，没用了。 ”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯
9、过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。6、连环识字。单纯记忆往往记得快忘得也快，如果以字组词，连词说句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。如教学“国”字，引导学生说出“中国、祖国、国家、国土”等词语，在此基础上，借词造句、练习说话：“我是中国人。 ”“我们的祖国多么广大。 ”“我们热爱祖国。 ”既丰富了语言，又激发了兴趣。小学生识字有几种方法汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会 2500 个左
10、右的常用汉字，在低年级就要掌握 2000 个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。那么，如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果呢？一、认识学生，了解学生的特点由于识字教学面对的是低年级的孩子，要提高这些小孩子的识字能力，咱们首先要了解这一群孩子的特点。了解了他们，咱们才能得心应手。了解了他们，才能使他们的学习处于良好的状态，注意力、观察力、记忆力以及想象力等才会处于最佳状态。由于低年级学生年级小，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。因
11、此，我们要不同的课堂教学方法，让学生轻松识记生字，提高识字效率。二、形式灵活多样，优化识字教学下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。1.图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时
12、从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。2.猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：“一口咬掉手尾巴” （告） ；“一点一横，叉叉顶门。 ”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。3.编儿歌和顺口溜识字法 此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生
13、接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金） ；“一人胆子大，敢把大王压” （全） ；“两个小儿土上坐” （坐） ；“两人为从” “三人为众” “三木为森” “不正为歪” “小土为尘” “上小下大为尖” 。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。 “小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖） ；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪） ；大口妈妈等小口，小口要回家（回）” 。4.编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识
14、字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭） ；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳） ；“左”字（左边的人在认真工作） ；“右”字（右边的人在大口吃东西） 。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。5.部件识字法所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于
15、形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清” ，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义， “请” ，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁” 。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。三、运用多种途径，巩固识字成果心理学研究表明，人的遗忘规律是先快后慢。特别是年龄小的低年级孩子，我们常说他们是：记得快，忘得快。因此，教学新课之后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时，我就采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏活动，使学生人人参与
16、，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。在教学中，主要采用以下一些游戏。1.啄木鸟治病多媒体出示（或者在黑板上画）一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。2.小蜜蜂采蜜请一学生戴上小蜜蜂头饰，在轻快的音乐声中飞到同学中。 ”小蜜蜂飞到谁面前，就请谁读字音，读得好的接下去扮成小蜜蜂，又请同学读，最后评出读得最准的小蜜蜂，奖给小蜜蜂图片，激励他们也要像小蜜蜂一样勤于学习，勤于积累。3.智力大转盘有些形近字可以用转盘来加深巩固，如“请、清、情、晴、睛” ，将“青”字写在转盘当中，偏旁写在转盘周围
17、，慢慢转动转盘，就能直观地发现不同偏旁和“青”能组成不同的字，通过比较，学生很快记住字形字意，而且不易混淆。可以运用这种方法的还有很多，如 “苗、描、瞄、猫、锚” ， “包、抱、饱、跑、炮、泡”等。 4.笔画接力有些字的笔顺容易搞错，这时可以用“笔画接力”的方法。如“片、善、转、歌、准”等字，学生常常会颠倒笔顺，在教学中，就可以让学生分组到黑板上进行“笔画接力”比赛，每人写一笔，比比哪组写得又对又快。5.找朋友（1）多媒体（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字，请小朋友找找看，哪个字和哪个偏旁是朋友，可以组成新的字。 （2）出示一个偏旁，说说谁能和这个偏旁做朋友。如出示“口”字旁， “欠、乞、十
18、、刁土”等都能和它做朋友，组成新的字“吹、吃、叶、叼、吐” 。除了以上几种识字教学方式以外，还可以寓识字教学于学生的相互交往中，让同学互交朋友，互认姓名。我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材，如街上引人注目的广告牌，物品标牌、包装袋，家庭里各式生活用品，电视里的少儿节目等都可以作为识字教材，引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。总之，在识字教学中，只有不断创新，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法，激发学生识字兴趣，让学生在汉字的海洋里，不断求知，勇于探索，才能收到好的识字效果，真正提高识字质量。有关于识字的谜语或儿歌1、影：红日高高挂，照在北京城，投
19、下三撇儿，那是它的影。2、熊：一只能干的小黑熊，迈着四条短腿，向我走来与我玩。3、帘：以前是挂在洞口的大毛巾，现在是挂在窗上叫窗帘，挂在门口叫门帘。4、热：（四点水）和火有关，肉丸在火上烤，用手拿很热。5、闲：门里站着一个像木头一样什么也不干，一动也不动。6、盖：上面是一只没尾巴的小羊，下面是个大盘子，小羊怕羞，用碟子盖在尾巴下面。7、煮：除了耳朵都放在火上煮了。8、并：开心长两角。9、坐、座、做：两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广“，做事就用单人旁。10、班：“班”中的两个“王”字表示一块玉， “班”字原来的意思是用“刀”分玉。11、藏：草在厂上头，左边两斧头，趁字在里头，斜勾一撇一点头。
20、12、挺、真、很、最：一个人玩，挺快乐；两个人玩，真快乐；三个人玩，很快乐；许多人玩，最快乐。13、戍、戌、戊、戎、戒：戍点戌横戊中空，十字横样即是戎，双十成了戒，每字都有戈，上下各不同。14、代、带、戴：替人办事叫做“代” ，虽手拿着叫做“带” ，东西放在胸以上，用上“戴”字不会错。15、抱、跑、炮、饱、雹、刨：抱物用手，赛跑用脚，点炮用火，吃饱有食，冰雹有雨，刨子有刀。16、裹：一件衣裳中间破，漏出一个大苹果，17、碧：王大姐，白大妈，坐在石头上学文化。18、步：上面少一横，下面少一点，19、靠：告字头，非字底，学习知识靠自己。20、青、请、清、情、晴、蜻、倩：虫青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有双倩眼
21、睛，倩眼睛爱天晴，天晴请人叙真情，真情如溪水清清。21、解：记解字，角刀牛。22、赞：二先（仙）肩并肩，站在贝峰头。23、森：树木真有用，大家都来种，二木就成林，三木变成森。24、衷、衰：顺（竖）者衷，逆（横）者衰。25、人、入：一“人”抬头走，还得低头“入” ；人的撇长似抬头，入得撇短似低头。26、乌、鸟：“乌”鸦是“鸟” ，黑得不见眼。27、六：两只蚂蚁抬根棍，一只蚂蚁棍上困。28、界：城里住着十万人，八万人去打仗，二万人守城门。29、非：一个猪槽两头通，六头小猪两头拱。30、蒜：二小二小，头上长草。31、鲁：山东出怪事，海天换了位，鱼儿飘天空，太阳落水中。32、流：三点水，爪字头，上扭下
22、扭碰石头，溪水都往大河流。33、飘：西边的两个小东西被风刮飘了。34、呆：一个人张着大嘴巴（口） ，像木头一样一动不动，原来他是发呆呀。35、哭：上面两个小口是哭肿的眼，一点就是泪，下面的大像人咧开嘴时的一道到皱纹。36、失：以为夫人，左边嘴角上长出了一条胡须，她当然失望了。37、怕：由于心里害怕，脸都吓白了。38、葬：人死了，用草席盖上，放在床板上。39、休：一个人累了，靠在树上休息。40、德：双人十四一心，德字永记我心。41、辨、辩、瓣、辫：中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。42、张：一张很长很长的弓43、器：一只狗呀真奇怪，长着四张大嘴巴44、冰：两滴水呀冷
23、得不得了45、音：一个立体的太阳如何提高小学生的识字能力一创设识字情境，激发学生的识字兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等） ，帮助并促进学生识字。创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢” 、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识
24、字的浓厚兴趣。如第三册语文园地四中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。 ”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形。二引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握
25、多种识字方法语文课程标准认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望” 。因此，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。1. 归类识字法从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、 、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有“木”，都跟树木有关。 ”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流
26、。2. 近、反义词识字法近、反义词识记生字。如教学“美丽漂亮” 、 “前后”时，我出示卡片“前” ，做向前走的动作，学生拿出卡片“后” ，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。3.编顺口溜、口诀、儿歌识字法教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水， “渴”是三点水， “喝”是口字旁，喝水要用嘴。 ”4.多媒体演示识字法课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。学生通过
27、计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。如教生字“升”时，计算机生动地演示上升过程，学生更容易记住字形与字义。当然在平时的教学中，还有很多识字方法，如：比较法、折字法熟字改笔画法等。结合学生的特点，引导学生科学、灵活运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学质量。三：巩固识字效果，分享识字乐趣。学生记得快，忘得也快。针对这一特点，教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法，让学生用加减法识记生字。如：“级”和“极” 、 “惊”与“景”等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，体
28、会识字成功的乐趣。 四鼓励学生在生活中乐意识字，拓宽识字渠道。在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际，如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等，如果遇到不认识的，就请教别人或查字典。做生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生把课外认识的字收集到自己的日积月累本上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高，并评小学语文教学论文选“识字大王” 。这既增加了识字量，也培养了学生社会实践动手动脑的能力。总之，识字教学要以学生为本，教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字，激发学生的兴趣，把学习自主权交给学生，引导学生根据自己的个性特点学习，轻松步入“识字乐园” ，寓教于乐，不断提高学生的识字能力。
