1、儿童散文,目录,散文的概念,愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 -冰心谈生命,散文,散文是一个非常宽泛的概念，有一个历史发展和演变的过程。在我国，“散文”一词最早见于木玄虚的海赋：“云锦散文于沙汭之际,绫罗被光于螺蚌之节”。但这显然不是一个文学概念。散文作为文体概念直到南宋周必大才提出来：“四六特拘对耳，其立意措词混融有味，与散文同。”此时据我国古代散文的产生及有文本流传下来已有一千多年的历史，其间散文已历经先秦两汉诸子、历史散文、六朝骈文和唐宋古文等几个重要的发展阶段，其内涵及外延代有新变。大学基础写作郭建勋2007,散文有广义、狭义之分，在中国，广义的散文是相对于骈文、韵文而
2、言的。凡是不押韵不讲骈俪的文章，统称散文。它既包括了文学性较强的作品，也涵盖了实用性的文章，如学术论文等。狭义的文章，指的是与诗歌、小说、戏剧、影视文学并列的一种文学样式，它排除了纯实用性的文章，专指那些带有文学性的散体文章。 古代散文的含义：散行单句的文章。 西方散文的含义：不分行不押韵的文章。 现代散文的含义：我国的现代散文指与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。 当代散文的含义：当代散文是范围缩得更小的一种文学体裁，指的是短小精悍的以记叙和抒情为主的散文。 当代散文从现代散文中分离出来四种： （1）文学与政论的边缘文体杂文 （2）文学与新闻的边缘文体报告文学 （3）文学与历史的边缘文体史
3、传文学（回忆录与人物传记） （4）文学与科学的边缘文体科普小品-读秀新编大学实用文体写作教程,散文的特点,（一）真实性,（二）自由灵动,（三）个性化,（一）短小精悍，形式灵活 短小，是指篇幅短，结构单一，层次少，说的是形式；精悍，是指材料充实、思想深刻、观点鲜明，说的是内容。 （二）以小见大，言近旨远 作者用闪光的思想把这些平凡琐碎的事物贯串起来，使这些平凡的琐碎的事物闪烁出生活的某些本质的折光来，以达到以小见大，言近旨远的艺术最高境界。 （三）第一人称，叙写自由 散文以“意”为中心，不像小说、戏剧那样完全靠故事情节、人物形象、细节描写、矛盾冲突取胜，往往直抒胸臆，把作者的见闻经历、思想感情直
4、接表现出来，感染、启发、教育读者。极大部分使用第一人称，一方面使人感到亲切、逼真、可信，另一方面贯穿意脉、组织材料、展开联想、拓宽主题、深化思想。 （四）感情充沛，联想丰富 散文诗通过对生活的某一片段、某一侧面，集中描写，生发开去，倾吐作者强烈的思想感情，借以叩开作者的心扉，引起读者感情的共鸣。 （五）形散神收，博而不杂 所谓“形散”，所谓“博”，就是说，散文采取生活的“一端”，生发开去，古今中外，天南地北，无所不谈，内容是丰富多彩的，手法是千变万化的，联想是自由驰骋的。 所谓“神收”，所谓“不杂”，就是说文章始终要紧紧围绕一个中心，贯串一条红线，用这根红线把所有的材料组合成一个有机整体，做到
5、结构紧凑、层次分明、详略得当，重点突出，表现一个正确、鲜明、突出的主题思想。 （六）风清骨峻，文情并茂 散文既要具备风骨，又要富有文采，才能达到思想性与艺术性的高度统一。知网 谈谈散文的特点姜光斗、顾启,古代散文分为四类十七种 一、古代记叙文。计有传记、游记、杂记、笔记 二、古代辩论文。计有论、辩与译、说与解、原等。 三、古代讽喻文。计有寓言、杂文等 四、古代实用文。计有家信、赠序、碑志等。 现代散文：一般是根据散文内容的侧重点而划分。 （1）抒情散文：抒情散文是侧重于作者主观情感抒发的散文。它的突出特点是即景抒情、借景抒情或托物言志。如茅盾白杨礼赞中的“白杨”、杨溯荔枝蜜中的“小蜜蜂”等。根
6、据作者的抒情方式有直抒胸臆、即是抒情、借景抒情、托物言志等多种方式。 （2）记叙散文：记叙散文是侧重于记叙客观事物的散文。这类散文以叙述、描写为主要表达方式有较强的客观纪实性。如鲁迅的藤野先生，许广平的最后的一天等。若细分，记叙散文又有记人、记事、记游之分。 （3）议论散文：议论散文是侧重于以形象的议论表现作者思想情趣的散文。议论散文一般以事理为线索，但其论理并不像纯粹的议论文那样拴在严格的逻辑联系上，而具有情感的理趣的美感，如秦牧的艺海拾贝、象和蚁的童话等。新编大学实用文体写作教程 - 高智主编 2013,散文的分类,儿童散文的基本特征,幼儿散文是为幼儿创作，适合他们欣赏、篇幅短小、知识性强
7、、写作自由、文情并茂的文学样式，主要体现在“幼儿化”和“散文化”两个方面： 幼儿化：幼儿散文除具有散文的一般特点外，还要富于幼儿情趣，要用幼儿的眼光、思维方式考察、反映周围的世界。 散文化：幼儿散文可抒情写意，但不必拘泥于语言音律；可记人叙事，但不必拘泥于情节的完整性。 幼儿散文的艺术特征如下： 1、篇幅短小，贴近幼儿生活。如牵牛花（郭风） 2、具体形象，便于幼儿接受。如春娃（鲁兵） 3、意境优美，富于幼儿情趣。如晚霞（吴城） 4、语言优美，情、理、趣融合。,一、儿童散文的艺术特征（我们教材上的）,二、儿童散文的基本特征：（第二本教材上的） 1、童心和童趣是儿童散文的灵魂和核心； 2、带有故事
8、性的叙述方式； 3、易于儿童接受的理趣； 4、优美、活泼、朴实、简约的语言特征。,（二）幼儿散文特点 幼儿散文有以下特点：内容贴近幼儿的生活，幼儿容易接受和理解；形象具体，富有想象力，富有童心和童趣；语言活泼，简洁明丽，意境优美。浅谈幼儿散文的鉴赏和教学方法郭晓怡 那么，幼儿散文具有哪些特征呢?我以为，首先是由童心、童真、童趣构成的独特的意境和韵味。其二是天真烂漫的想象。其三是富于音响和色彩的语言。幼儿散文浅论李文华 幼儿散文的艺术特征就是：童心童趣、浓郁的诗意美、立意真诚、鲜明的叙事性。在散文教学中，教师对散文的题材特色缺乏正确的认识，忽视了散文本身的艺术特征和语言特色，在教学方法上出现了重
9、心偏移的现象。幼儿园散文教学中存在的误区及解决策略徐卫华,（一）幼儿散文的语言教育功能 1、丰富的语言范本促进幼儿思维发展 幼儿散文往往在朴实的描写叙述中显出真情和感悟，例如，望安的秋天中描写孩子要画一副画送给老师，“我先画桂花，把金灿灿的桂花画了很多很多，让老师也闻到桂花的香味”这样的语言既点出秋天的特征，又表达出幼儿纯真的情感，质朴无华却又真切感人。 2、语言情境的艺术性培养幼儿审美能力 台湾作家陈木城的春天的小雨滴滴滴营造了一个充满声响效果的世界，“春雨打在波浪板上叮叮咚咚，打在叶子上滴滴答答，打在铁皮上叮叮当当， 打在相思树上淅沥淅沥，打在羊蹄甲上啪啦啪啦，打在面包树上哗啦啦，哗啦啦”
10、，作者抓住春雨落物发出的千差万别的声音特征，巧妙地描绘出了生机勃勃的春天的音乐美。 3、读者再创作的可能性提升幼儿表达水平 首先，通过朗诵散文可以让幼儿以读者的角色进入再创作的情境。其次，通过幼儿仿编创编散文也是读者再创作的又一途径。论幼儿散文的语言教育功能苏萍,儿童散文的分类,（一）抒情散文 （二）叙事散文 （三）知识散文 （四）写景散文 （五）幻想散文（童话散文）,用强烈的情感、情绪，主观意识去创造诗化、情感化的艺术空间，它以抒发儿童内心情感世界对生活中的人物、事件、景物的纯真美好的感情为主要目的，将儿童感知的生活美、自然美、情感美等都展现出来，以激发起他们对大自然、对生活、对社会的热爱。
11、 如： 小河金波叮咚的小河悦耳动听，美妙的声音总是奔流不息，穿过了故乡那片古老的森林，为那些林中歌唱的鸟儿们伴奏出音乐；走过了林边那片拖拉机歌唱的田园，勾画出春耕忙碌的景象。然后又向那茫茫的原野进发。 随着小河歌声的飘荡，引来了徐徐春风，吹拂着已经绽放的报春花，小小的花朵摇曳美丽身姿，不知是想邀约我和它一起跳舞，还是在告诉我春天还在前头。于是，我跟着小河在茫茫的原野上走啊走，可不知小河究竟还要流向何处？困极的我被小河抛下了，待我在温暖的阳光小憩过后，小河已流到原野的尽头。我渴求知道小河的归宿，刻意来到原野上牧羊的老人身旁，牧羊老人告诉我：“小河已经流进了诗人的笔筒，小河还流进了画家的颜料盒”,
12、从儿童现实生活中取材，以叙述事件为主要目的，它不像小说那样必须要有完整的故事情节或事件的全过程，它可以叙述完整的一件事，也可以写一个生活片段，体现出以情驭事、融情于事的特点。题材非常广泛，凡适合儿童接受的生活情景皆可入题。 如： 小太阳望安姥姥病刚好，我陪姥姥晒太阳，太阳暖洋洋。我给姥姥变魔术，一变变出个小橘子，圆圆的橘子红彤彤，就像个小太阳。“来，姥姥，姥姥，我剥橘子咱俩吃。你一瓣，我一瓣，你一瓣，我一瓣。”姥姥吃的甜蜜蜜，甜到心里暖洋洋。姥姥吃完了，我说：“小太阳变没了！”姥姥搂着我，亲亲我的红脸蛋儿，对我说：“这才是我的小太阳。”,以向孩子们介绍知识为主要目的，结合儿童的心理、认知特点，
13、寓知识于形象的描述之中的散文。它的写法灵活，语言生动活泼，借用抒情的笔调，描写的可以是新奇有趣的知识、可以是儿童身边的事物、可以是最新的科技信息等。,知识散文,侧重描绘自然风景、季节变换特征，让孩子们感受大自然的美好，激发起孩子们对自然的无限热爱之情。融入生活趣味，聚焦于小景点，注重把孩子们隐约感知到的自然美显现出来，从中去挖掘诗情画意，让儿童在潜移默化中感受文学艺术的美。如： 夏天 望安夏天的雨是金色的。不信，你看：场院里，脱粒机扬洒着麦粒，千颗，万颗，连成金色的雨。夏天的风是喷香的。不信，你闻：村子里，家家户户磨了面，在蒸甜糕，飘出一阵阵香味。夏天的路爱唱歌。不信，你听：小路“吐吐吐”，大
14、路“嘀嘀嘀”，拖拉机、大卡车，一辆接一辆，忙着去卖粮。,儿童散文的创作,儿童散文创作,创作儿童散文必须考虑到特殊的欣赏对象即儿童的心理、认知等各方面的需求特点。只要为儿童创作散文就必须转换立足点，打破成人的思维定势，满怀一颗“童心”，用孩子的眼光来看世界，从儿童的视角去体验生活，认识社会和人生，特别是要用儿童的心灵去感悟、去体会；采用儿童喜欢的艺术表达形式展示出孩子们生动、活泼的生活场景；让他们在欣赏中感受自己生活的喜怒哀乐、感悟生活的真谛。,儿童散文创作，应该考虑到以下几个方面：一、怀真挚情感，感受生活，从儿童的角度确定内容二、创优美意境，巧妙构思，用儿童的心理切入作品 三、用精美语言，字斟
15、酌句，遵儿童的水平落笔成文,（一）怀真挚情感，感受生活，从儿童的角度确定内容所谓从幼儿角度去感受生活，就是以幼儿的眼睛和心理来观察体味客观事物。这样。确定的题材才会是幼儿感兴趣的，写出来的散文才会是幼儿化的。例：作家嵇鸿写游记散文庐山的云“云雾迷漫，犹如浪涛奔涌，一时林木尽蔽；风过处，霎时雾消云散，天日顿开” 坐在芦林湖边歇息，看着湛蓝的天空，一朵白云向山上一幢红屋子飘去，红屋子不见了，被白云吞没了，一会儿白云又把红屋吐出来，慢悠悠地飞去。,二、创优美意境，巧妙构思，用儿童的心理切入作品,例： 梅花鹿吴成小鹿大了，头上长出了角角。你那角好像树丫丫。春天来了，山青啦，水绿啦，草地上也开出了朵朵野
16、花。为什么这些树丫丫还不发芽、不长叶呢？哦！他一定喜欢冬天，要不，怎么身上开满了梅花。我想，他的妈妈也许就是一棵会跑的梅树嗨！这简直是一个有趣的童话。,三、用精美语言，字斟酌句，遵儿童的水平落笔成文,幼儿散文的语言能吸引和感染幼儿，就要有幼儿味儿。幼儿味儿体现在哪里？使用比喻、拟人、反复、排比等修辞方法用词浅显、准确动词、形容词重叠恰到好处摹形摹声摹色词的使用,如何鉴赏？,首先,要让学生明确幼儿散文和一般散文的区别,准确把握其实质。幼儿散文是散文的一个分支,在散文的总体特征上,它与成人散文是一致的,但幼儿散文篇幅短小精悍,形象和情感幼儿化,意境优美而富于幻想, 充满了幼儿的情趣。 它是介于幼儿
17、故事和幼儿诗歌之间的一种文体 , 既注重故事性 , 又有意境。其次 , 引导学生理解幼儿散文的特点和种类 , 为鉴赏做好充分的知识准备。幼儿散文有以下特点 : 内容贴近幼儿的生活 , 幼儿容易接受和理解 ; 形象具体 , 富有想象力 , 富有童心和童趣 ; 语言活泼 , 简洁明丽 , 意境优美。 幼儿散文的种类包括 : 叙事、抒情 、写景和知识这四大类 , 它们各有其特点和方向 。作为幼儿教师应该明确 , 只有把握好这些知识点 , 才能为自己懂得鉴赏打好基础 , 才能为进一 步在教学中引导孩子准确欣赏那些美文做准备 , 才能更好地帮孩子陶冶性情 , 提高语言的表达力。再次 , 帮助学生归纳鉴赏
18、的基本方法 , 并要求其通 过一定数量的阅读 , 提升自己 的鉴赏力 。对幼儿散文的鉴赏的角度一 般有语言 、 画面 、音乐 、意境和情感这些方面 。 教学时可以用举例法引导学生掌握鉴赏的方法 。 如春雨的色彩让学生认识到语言之美可以体现在词语的丰富以及修辞手法的运用 上 ; 项链、大皮靴让学生体会到用叠词能营造色彩和 动态的画面之美 , 用拟声词可营造音乐之美 ; 花蘑菇、我 的洗脸盆、 走进大森林让学生感受 幼儿幼稚但真诚的情感之美 , 月亮渴了让学生懂得可 以把一 些 孩子难以理解的知识以有趣的、 深人浅出的方式融人到美丽的文 字中。,教学方法,1、道具准备法 孩子的思维方式比较直观 ,
19、 对实物的看 、 摸 、 闻等 的接触往往 能提高孩子的学习 兴趣 , 增强他们 的记忆力 , 因此道具的使用有很 好 的教学效果 。 2 . 视 、 听 、 讲结合法 现在电化教学已十分普遍 , 老师可 以制作图像生动有趣的 PPT和 f l a s h 的课件、拍摄相关的视频、下载或录制优美的乐曲和朗诵材 料等 , 利用这些影音资料来 丰富教学的内容 , 吸 引孩子的注意力 , 激活孩子的求知欲。 同时老师还 可 以利用 自己 的丰富的表情 、 肢 体语言以及声情并茂的 口语来讲述 , 加强深人欣赏的效果 。 同时 设计巧妙的问题 , 让孩子开动脑筋思考 , 在 围绕学习 内容的说和 朗
20、读中帮助孩子提高语言表达的能力 。,浅谈幼儿散文的鉴赏和教学方法郭晓怡,3 . 游戏和表演法 爱玩游戏是孩子的天性 , 老师可以把一 些教学的内容编成游戏或小戏剧 , 把教材生活化 、活动化 , 让孩子在快乐的游戏或表演中更好地理解散文的内容 , 同时培养做、说 、 想象的能力 , 从而更好地培养孩子良好的个性 。 4.唱歌、做手工和绘画法 有些简单的散文 , 老师可以把它们编成简易上口 的歌来唱 , 比如散文小燕姐姐只有短短的几句话 , 老师给它谱曲; 5.迁移和创编法 在课堂教学中组织幼儿朗诵 与仿编创作 , 能培养幼儿创造性 想象 , 进一 步提升语言表达能力 。纲 要中指出 , 幼儿的
21、散文学习 有创编要求 , 不同的年龄段有不同的要求 , 如 : 小班学习创编词 , 中班学习创编句子 , 大班可以学习创编段等。 老师可以在幼儿欣赏、 理解 、 熟悉作品内容的基础上 , 参照散文作品的词语 、 句子或者框架结构 , 调动幼儿个人的经验进行扩展想象 , 或抽出其中的一些词 语让孩子学造句 ,模仿句子 的结构改换内容 . 或模仿段落延伸 , 或 模仿情感的抒发等。教法是多样的 , 只有因材施教 , 才是最恰当的方法 。,一、幼儿园散文教学中存在的误区（一）过分注重散文内容的理解分析，把散文教学上成了故事 教学 （二）过分注重散文中某个句式的创编学习，把散文学习活动 上成了创编活动
22、 （三）过分将散文段落分得细小，引导幼儿在猜猜讲讲中学习美句，把散文教学上成了智力活动 （四）过分依赖现代化教学手段，把散文欣赏上成了动画欣赏 二、解决策略 （一）给幼儿提供充分倾听的机会，感受作品的各种美 （二）在引导幼儿美句赏析后，最终要把美句融于整篇散文中 再欣赏 （三）让幼儿进行情感体验，人与作品完美融合 （四）正确、适量运用媒体辅助教学,第一，熟悉作品、理解作品、感受作品 首先是熟悉作品，要弄清楚文中字、词、语句等的含义，对整篇文字的内容有个全面的了解，把主题思想找出来，确定作品的诵读基调。然后充分理解作品，弄清作品的结构，段落大意，找出文章情感的变化，在朗诵的时候，自己的情感也要随
23、之改变。最后是充分感受作品，领会文字背后的情感，努力和作品产生共鸣，作品中的很多情节教师本人没有亲身经历过，只能努力地去引起共鸣，使自己的感受接近作品的情感，符合幼儿的心理感受。 第二，情景再现，触景生情 这是一种想象联想活动，作品中的人物、情节、场面、景物、情绪等等在脑海中不断浮现，形成连续活动的画面。,散文朗诵,第三，努力获得对象感，做到“心中有人” 一位著名的演员曾说：“没有对象，这些话就不可能说得使自己和听的人都相信有说出的实际必要。”我们从小到大经历过很多老师，有的老师在讲台上自言自语，眼神也游离于学生的视线之外，学生当然听不进去老师所讲的内容，所以这样的老师永远不会被学生喜欢。因为
24、你拒人千里之外，没把学生放在自己的心里。 朗诵也是一样，作为幼儿教师，面对孩子朗诵时，首先要状态积极，神采飞扬，你的神态、语气、节奏好像在告诉孩子，你有很多消息要告诉他们。其次要时刻把孩子放在自己的心里，真诚的和他们建立交流，要有与孩子急切交流的强烈欲望，即时调整自己的节奏、语调等等，一步一步带着孩子走进你所描绘的世界。,第四，语言朴实、自然，贴近孩子的心灵 很多幼儿教师平时与孩子聊天，可以做到很自然地交流，但是一到朗诵了，就感觉与平时说话不一样了，要么平淡无味，要么拿腔作调。散文的朗诵，语气要比诗歌更接近于生活中的口语，并略慢于口语，尽量像述说自己的亲身经历一样，读得亲切，读得有声有色，使听
25、者如临其境、如见其人、如闻其声。,儿童散文经典作品赏析,泰戈尔与金色花,罗宾德拉纳特.泰戈尔，（18611941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。,他的诗集吉檀加利园丁集新月集飞鸟集最为中国读者所熟知。,写作风格：,歌颂母爱，赞美童心，以儿童的视角去观察自然，感受生活，用孩子的口吻描绘他们充满童稚想象的绮丽世界，他的作品因为有了儿童情愫的注入而流泻出纯真和情趣，以极强的审美意味给小读者以美的熏陶。,金色花告别等文选入我国中小学教材和课外读物之中 ，甚至被选入大学儿童文学教材作为范文。,普里什文与金色的草地,米哈伊尔米哈伊洛维奇普里什文,是20世纪苏联文学史上极
26、具特色的人物。他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。在长达半个世纪的文学创作中，始终保持着个性化的艺术追求。,我家住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候
27、，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。,金色的草地 普里什文（俄罗斯）,写作风格：,语言优美，描写细致，以其独特的发现去揭示自然界的某些规律，以此帮助孩子们了解自然 。他把对大自然的爱心酿成充满灵性、汪满诗情的图景。充满爱意的传达以及淳朴清丽、意境隽永的风格，使其文章能够将审美教育、科学知识教育较好地融为一体。
28、,林清玄与宝蓝的花,林清玄：中国台湾。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位。他连续十年被评为台湾十大畅销书作家，被誉为“当代散文八大家”，也被誉为台湾文化的良心，文字魅力风靡整个华人世界。,写作风格：,尝试着将东方美学理念和佛教哲学情怀融为一体，他的散文是清幽而大气的，在宁静中透露着激越，在冷峻中保持着温煦，在流动中体现着凝注。林清玄既是散文名家 ,同时又是虔诚的佛家弟子 ,佛学的般若 (智慧 )已经深入他的气息和血脉 ,成为他观照世界万物和人生的凭藉与指南。清新优美，带有禅理。明澈动人，飞扬浪漫。智悲双运，情境兼并。让人如饮甘泉。,醇厚深思，宽容博爱，体现出浓浓的人文情怀
29、，正如他自己所说：文章虽是小道，由于情意无限，含义也就无限了。,在南部乡间，看见萝卜田里留下来作种的萝卜，开出一片宝蓝色的花，不，应该说是一片宝蓝色的花海。 从前在乡下看过的萝卜花都是白色，而且开在一小畦菜圃。如今，看到宝蓝色的萝卜花，又是一望无际，心情为之震慑不已，那蓝色的萝卜花，花形有如蝴蝶，随风翻飞，蓝得像是天空或是大海。 我走入萝卜田里，屏住呼吸，感觉自己快要被一片宝蓝色融化了，这时，看见几只嫩黄色的蝴蝶正在蓝花上飞舞、采蜜，使我有一种天鹅飞翔于蓝天的想像。 呀！这世界的美丽或幸福，不是世界给我们的，而是我们的心和世界清澈的相映。 不只我们的心在寻求世间的美。 世间的美也澎湃地撞击我们
30、的心。 惟有寻求美的心和真正的美相撞击，我们才会在平凡的萝卜花上，看见蓝宝石、天空与大海的光辉呀！,宝蓝的花 林清玄（状物写景）,曹文轩与不可缠绕的心灵,曹文轩，1954年，江苏省。现为北京大学中文系教授、博士生导师、著名文学评论家和作家，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。他为孩子写过很多作品，也是人气很旺的儿童文学作家。,他的草房子曾获国家图书奖，冰心文学奖大奖，台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖，第五届宋庆龄文学奖金奖。,写作风格：,语言淳朴，文字富有画面感。他的作品叙述既明白晓畅，又有一定的深度，既受孩子喜爱又可供成人阅读。其作品的重要作用是引人向善、向上，洗涤人类的心灵。他的文学创作与
31、理论话语形成了积极有效的互动，人文关怀和强大的学术背景使他的儿童文学创作有了更为深厚的基石，他成为当代儿童文学作家群里一颗耀眼的星。,郭风与叶笛集,郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建。他把自己毕生的精力献给了散文和儿童文学的创作事业。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家。,郭风大哥，如今去了另一个世界。他的灵魂可以和孩子们一起“搀星捉太阳”，游戏在他所迷恋的童话王国中，做一个永远的儿童！散文多在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”,写作风格：,郭风突出的文学成就在散文诗方面。这类作品多表现闽南乡间风光和具有乡土特色的生活情景，抒发作者对乡土和祖国的挚情。新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。,其作品松坊溪的冬天被选入小学六年级义务教育小学课本上册。松坊溪的冬天被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课，松坊溪的冬天还被选入人教版七年级上册自读课本，鄂教版六年级第14课。长江被选入北师大版初一下册第一课。叶笛（二章）被选入河大版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四课。,
