1、5、伤仲永、伤仲永王安石王安石教学目标教学目标1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文；2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点难点教学重点难点重点：来源:xYzKw.Com1、掌握文言实词、虚词；2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学用时教学用时：两课时教学类型：教学类型：讲读课来源:xYzKw.Com教学过程：教学过程：第一课时一、导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。 ”这句千古名言，一语道破了“活到
2、老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、检查预习1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。可能出现的句子停顿根据需要投影 ：1、仲永/生五年 2、借旁近/ 与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/ 指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳
3、仲永/环谒于邑人7、余闻之也/久 8、其/ 受之天也，贤于材人 /远矣请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。全班齐读全文。三、作者作品简介问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？（学生讲述）投影王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自临川先生文集 四、题解本文是一篇随笔。投影：随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。五、自读课文，掌握大意问：王安石哀叹方仲
4、永什么呢？由学生带着问题，自由朗读课文一遍。（一） 、学生自由诵读。（二） 、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。教师补充课文注释幻灯投影 （1）理解几个用法特殊的词1、 “即书诗四句” 书 ：名词活用为动词，写。2、 “日扳仲永环谒于邑人” 日 ：名词活用为状语，每天。3、 “邑人奇之” 奇 ：形容词活用为动词，对感到惊奇。4、 “稍稍宾客其父” 宾客 ：名词活用为动词，把当宾客招待。5、 “父利其然也” 利 ：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语1、 “养父母” 养 ：赡养。 2、 “传一乡秀才观之” 一乡 ：全乡。3、 “或以钱币乞之
5、” 或 ：有的人。 4、 邑人 ：同县的人5、 “从先人还家” 从 ：跟从。 6、 “前时之闻 ”：以前听到的名声。7、 “卒之为众人” 卒 ：最终。 众 ：普通。 8、 “如此之贤也” 贤 ：（有）才能。来源:学优中考网9、 “且为众人” 且 ：尚且。 10、 “固众人” 固 ：本来。（3）理解下列句式1、 “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。2、 “还自扬州 ”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。3、 “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。（学生质疑，教师点拨。 ）（三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。
6、（要求学生合上书本） 幻灯（1）朗读下列句子，要求读准句中的停顿1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名2、其诗以养父母、收族为意3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者4、其受之天也，贤于材人远矣（2）解释下列加点的词语1、父异焉 5、环谒于邑人2、其文理皆有可观者 6、泯然众人矣3、稍稍宾客其父 7、贤于材人远矣4、或以钱币乞之 8、则其受于人者不至也（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答） 六、全班再一次诵读课文七、教师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者
7、在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。八、作业1、抄写文下注释一遍2、熟读课文，背诵最后一段来源:学优中考网第二课时一、检查预习，整体把握文章内容投影1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。来源:学优中考网 xYzKw2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？3、方仲永由天资过人变得“泯然众人” ，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？4、最后一段作者讲了什么道理？明确：1、 “忽啼求之” ；“即书诗四句” ；“指物作诗立就，其文理皆有可观者” 。2、 第一阶段：幼时天资过人第二阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后变成平庸
8、之人3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学” ；从道理上来说，原因是“其受于人者不至” 。4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。二、揣摩语言讲述文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了 158 个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。例1、 “世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具” “不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。2、 “啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。学生
9、讨论，自由发表意见。明确：1、 “忽” “即” “立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2、 “奇之” “宾客其父” “乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。3、 “日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。4、 “不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。6、结尾议论：言简意深，说理严谨。（以上，由教师摘要启发讲解。 ）三、质疑探究来源:学优中考网 xYzkw投影文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？
10、说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天” ，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，不使学” 。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。四、体验与反思来源:xYzkW.Com来源:xYzkW.Com投影你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？（学生自由发言）五、教师小结本文寓
11、理于事，通过方仲永 5 岁到 20 岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水” ，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。来源:学优中考网 xYzKw六、作业1、完成文后练习三2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句 5 条教学后记：教学后记： 来源来源 :学优中考网学优中考网 xYzkw学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。
