1、最后一课备课时间：第二周 上课时间：第三周 备课人： 使用人： 课时安排：3 课时教学目标：知识与技能：1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。过程与方法：4、分析韩麦尔先生形象。来源:学优高考网 gkstk5、分析环境描写的作用。情感态度与价值观：6、利用小说学生进行爱国主义教育。教学重点：1、 心理描写对人物思想感情的作用。2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第二课时来源:学优高考网一、教学过程梳理情节、分析人物1、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 （即完成课后
2、练习一）小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：来源:学优高考网来源:gkstk.Com第一个阶段（开头“小院子里“16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（“平常日子“他那副大眼镜“710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（“我看见这些情形“忘记不了“1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段（“忽然教学的钟声“结束 2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课2、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分
3、析第一阶段。幼稚、怕提问*“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林正在操练” 。幼稚。*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课 最后一课气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 ” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。 ”学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。 ” “
4、上课前，学生们已都在自己的座位上了。 ” 课堂里还坐着许多本村的人。教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， 静一点，静一点 ” “我”迟到，会遭到先生的责骂。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 ” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好” 。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察“或“发奖的日子“才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课“严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3）分析第三阶段。难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习
5、二找出有关语句。*“我的最后一堂法语课！“这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。*课后练习二：1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（4）分析第四阶段。悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。3、你认为小弗朗士是一个怎样的孩子？从那里看出来？4、小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。5、板书设计： 情节 人物小弗郎士 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问来源:学优高考网课前（开端） 疑惑、诧异 线 课上（发展） 难受、懊悔 索 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事心理
