1、最后一课备课时间：第二周 上课时间：第三周 备课人： 使用人： 课时安排：3 课时教学目标：知识与技能：1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。过程与方法：4、分析韩麦尔先生形象。5、分析环境描写的作用。情感态度与价值观：6、利用小说学生进行爱国主义教育。教学重点：1、 心理描写对人物思想感情的作用。2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：来源:学优高考网 gkstk韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第一课时 一、教学过程1、导入新课：今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课 。在这篇文章里，通过一
2、堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景：1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现
3、的悲愤情绪和爱国精神。3、介绍小说三要素：在小说中，环境（包括自然环境和社会环境）是人物活动和情节发展的特定场所，是人物赖以生存的客观条件的总和，犹如鱼不能离开水而生存一样，人物也不能离开环境而存在。环境对人物性格的形成和发展，对于推动情节的变化和发展，起着重要作用，用以渲染气氛、烘托人物。情节被称为“人物性格形成和发展的历史” ，即是说小说中的人物性格正是通过情节的一步步发展来完成的。例如小弗朗士由调皮淘气到开始懂事这一性格变化是通过“最后一课”的情节发展展示出来的，所以离开了情节，人物性格也就难以展示。人物是小说的中心，是小说思想感情的集中体现者，小说创作的成败主要看人物形象的塑造是否成功。4、生字词：捂(w) 戒(ji) 凳(dng) 郝(ho) 叟(su) 膝(x) 诧(ch) 惩(chng)来源:学优高考网来源:学优高考网赚(zhun) 钥(yo) 匙(shi) 藤(tng) 祈(q) 祷(do) 哽(gng) 挟(xi)懊(o) 皱(zhu)来源:gkstk.Com征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。来源:gkstk.Com懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。二、整体感知、理解内容。 （学生概括主要内容）三、小结四、反馈：常识、字词、做练习册。
