1、第 2 节 滑轮及其应用【教学目标】知识与技能1.知道定滑轮、动滑轮的结构、作用，了解它们结构的本质。了解它们的省力关系和距离关系特点。2.知道滑轮组的结构和作用，能分析相关力和距离关系。3.了解轮轴，斜面的结构与特点。过程与方法1.体验观察和实验过程，体验提出、分析、解决问题的过程，体验科学探究的方法。2.学会用学过的知识和技能，分析解决新问题。3.能按要求设计组装滑轮组。情感态度与价值观1.培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于生活、生产的意识。3.培养实事求是，尊重自然规律的科学态度。【教学重难点】教学重点：定滑轮、动滑轮的特点。滑轮组的特征。教
2、学难点：定滑轮、动滑轮结构实质，滑轮组的组装。【导学过程】【创设情景，引入新课】多媒体展示：课前漫画。问：有什么科学道理？升旗仪式上，将国旗子升到顶端。问：我们利用了什么装置？【自主预习案】1、使用定滑轮_省力，_改变动力的方向。定滑轮的实质是一个_杠杆，试画出其杠杆示意图。2、使用定滑轮沿不同方向拉，力_，重物移动距离_绳端移动的距离。4、动滑轮_省力，但_距离（ 物绳 _hS） ，动滑轮的实质是动力臂等于阻力臂_的杠杆，试在上面空白处出画出其杠杆示意图。 5、滑轮组_省力，_改变动力方向，若绳段数为 n，则绳端移动距离_重物上升高度的几倍（ 物绳 _nh） 。6、轮轴：_。其应用有 8、使
3、用斜面_距离，但_力。斜面特点的定性解释是_ _其应用有_ _ _【课堂探究案】（一）定滑轮和动滑轮：活动 1：怎样利用一个滑轮把钩码提起来，并且出现两种方案。1、定滑轮：_的滑轮；动滑轮：_的滑轮。2、探究比较定滑轮和动滑轮的特点？表 1 利用定滑轮测量值结论一：使用定滑轮_，但_。表 2 利用动滑轮测量值结论：使用动滑轮_，但_。活动 2：利用上面的两种方案中，提起同一个钩码，拉力相同吗？省力吗？使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？定滑轮：使物体匀速上升，拉力方向_ 。动滑轮：使物体匀速上升，拉力方向_。实质：定滑轮是一个_杠杆，动滑轮是一个_杠杆。（二）滑轮组：活动 3：把定滑轮和动滑轮组装
4、在一起组成滑轮组，是否可以既省力又改变力的方向呢？讨论并完成：用一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组，能设计出几种组合方式？把方案画出来，并动手组装。根据组装的滑轮组，数一数钩码被几段绳子承担？弹簧测力计示数又是钩码重的几分之一？1 、使用滑轮组的好处：_。2 、滑轮组用几根绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的_。实验次数钩码重G/N弹簧测力计示数 F/N拉力移动距离与重物移动距离之比123实验次数钩码重G/N弹簧测力计示数 F/N拉力移动距离与重物移动距离之比123【当堂训练案】1、如图所示，甲、乙不计滑轮重和摩擦，丙动滑轮重为 50N，求出拉力大小。2、不计摩擦及滑轮重3、按要求画出滑轮组
5、的 绕绳方法：4、如图所示，物体 A 重为 100N，挂重物的钩子承受的拉力是_ N。人匀速拉绳子的力是_N （动滑轮自重不计） 。F= G=100NF= G=100NF= G=100N不计绳重和摩擦甲不计滑轮、绳重和摩擦乙不计绳重和摩擦丙丙动滑轮重G 动 =50NFGFGFGFGF= G F= GF= G F= G5、 、如图，物体重 100N，要使物体匀速升高 2 米，那么拉力 F 是_，绳自由端拉下了_米6、如图所示，物体 A 重 150N，在拉力作用下匀速移动，若受到地面的摩擦力为 120N，不计滑轮重，试计算各情况下拉力的大小。7.如下图所示，通过滑轮组用 200N 的拉力在 20s 内将重为 480N 的物体匀速提高 2m， （不计绳重和摩擦） ，求：（1）动滑轮重；（2）绳自由端的移动速度为多大？（3）若重物再增加 150N，要使重物匀速上升，作用在绳自由端的拉力至少多大？F2F1 F3A A AF1= F2= F3= FG
