1、16.社戏 一、所在单元：第四单元二、教学目标 1、知识目标: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3、情感目标: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 三、教学重点、难点 本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融
2、情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。本文通过“社戏” 来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 四、课时：两课时来源:xYzkW.Com五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法教学过程：第一课时 教学要点： 作者简介及题解；通读课文，理清脉络。一 联系旧课，引出新课。问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。教师：从百草园到三味书屋
3、是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。来源:学优中考网 xYzKw社戏 鲁迅（板书）二 作者介绍及题解。来源:学优中考网社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。在鲁迅写作社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。三 正音
4、（归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨： xdo 怠（慢）：di 撺掇：cundu 凫（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig四 补充注释。（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。五 教师范读课文。（要求学生注
5、意字的准确读音，并考虑课文大意。）六 划分结构：学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。）第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）七 布置作业读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。 ）第二课时：1、散读课文，整体感知。 1） 、散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积累。 2） 、学生在粗读课文的基础上概括
6、出主要内容：平桥村是我的乐土，在平桥村我有过童年最快乐的时光。 提问：文章写平桥村是“我”的乐土， “乐”的具体表现有哪些？这一部分与写看社戏有什么关系？ 学生讨论，教师总结：A 、 “我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。 B、这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 C、每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 这一部分写“我”在平桥村的生活，目的在于突出人物活动的环境，同时略写一些“趣事” ，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。2、再读课文，理清情节 让学生细读课文，根据课文的情节发展将课文分段，把握叙事的详略。 学生
7、讨论交流。 教师总结：1） 、随母归省小住平桥村，钓虾放牛的乡间生活。2） 、看社戏前的波折。3） 、夜航看社戏途中。4） 、赵庄看社戏。5） 、看社戏后归航偷豆。6） 、六一公公送豆。3、研读课文，把握主旨。 提出突破口问题：课文题目是社戏 ，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了？ 1） 、社戏到底好看不好看？ 学生默读看社戏片断，教师归纳：晚上看戏的人不多，演的戏也并不能吊起我们这群孩子的胃口，所以好不容易看到的社戏并不如“我”想象中那样精彩。 2） 、看戏前， “我”经历了哪些波折？来源:学优中考网 xYzkw 个别生朗读 59 节，大家圈划能体现
8、“我”心情变化的语句，教师总结：“我”的心情经历了急得要哭不钓虾，东西也少吃高兴轻松舒展的过程，这一过程描绘出“我”对看社戏的渴望，也写出小伙伴们的聪明能干、胆大心细。 3） 、分析第 10 自然段中的动作描写。 动词“点” 、 “磕” 、 “驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。 4） 、夜航看社戏途中景物描写的作用？ 学生交流，教师总结：从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近，表现了“我”兴奋愉悦、急切期待的心情。 5） 、看戏归来途中， “我们”偷豆吃，当时觉得豆很好吃，回来后再吃豆，却又觉得不好吃，为什么？ 学生分角色朗读看戏归途中偷豆
9、吃片断，教师总结：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的过程中， “我”感受到了读书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更感受到了农村小伙伴的热情好客、慷慨大方，正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 6）回答突破口问题：课文题目是社戏 ，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了？ 教师总结：通过阅读，我们不难看出， 社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。 7）体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“
10、真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”呢？ 教师总结：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的品格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。4、体验角色，把握性格来源:学优中考网 这篇文章塑造出一些鲜活的人物形象，同学们先找找看，这篇文章塑造了哪些鲜活的人物？ 明确：双喜（聪明能干、胆大心细） 。阿发（憨厚无私） 。桂生（机灵勤快） 。六一公公（宽厚、好客） 。 双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易
11、得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票” ，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙” ，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我” ， “晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢” ，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。 桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝，这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。 阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。 六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。5、作业 1、抄写词语。 2、写作文童年趣事 ，字数 500 字。
