1、探究环境污染对生物的影响教案课 题 第二节 探究环境污染对生物的影响 使用人 审阅人课 时 第 1 课时（总 课时） 课 型 新授 主备人教学目标知识目标：1以酸雨或废电池为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。 能力目标：1设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。2培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。情感态度价值观目标：1提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。重点难点1设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。2培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。教法学法 探究解决式教学法。教学准备1学生准备。 （1）搜集人类活动造成
2、的环境污染对生物影响的图片（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。 2教师准备。 （1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片 （2）设计并制作课件（3）录像片段（4）为探究实验提供的材料用具板书设计第二节 探究环境污染对生物的影响教 学 过 程环节 知识点 教师活动 学生活动 估时 二次备课导入自主探究合作交流人类在改变地球面貌确定探究主题、制定探究方案初步实施探究方案多媒体以新闻纪实方式展现一段有关“人类在改变地球面貌”的文字记载，然后呈现“只有一个地球”的警示语，通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望。
3、 探究提示内容如下： 1你选用的材料用具有哪些？你为什么要这样选取？ 2是否1、学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。2、通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。1、各小组成员根据本组的探究兴趣，确定探究主题，并从教师提供的多种供选用的材料用具中，自主选择本组所需启发学生分析每一方案中选择对比液的科学依据。指导学生做好对比实验，处理好实验后的废弃物展示成果质疑深化强化训练巩固提升自主探究合作交流需要设计对照实验？如果需要，你将怎样设计？对照组和实验组在材料
4、和条件（如环境、管理、观察记录等）上有什么要求？3本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。 4只做一组对照实验，实验结果可靠吗？你认为怎样做，实验结果才可靠，为什么？的材料用具，同时对本小组感兴趣的探究主题初步制定探究计划，通过教师的探究提示，各组将探究计划补充和完善。2、（1） 课上完成实验装置，对所选用的材料进行初步处理后送到本组的“实验基地”。 （2） 课后小组成员继续分工合作，做好管理、观察记录工作。 （3） 还需做哪些工作才能完成此次探究的全过程？ 教 学 过 程环节 知识点 教师活动 学生活动 估时 二次备课展示成果质疑深化强
5、化训练巩固提升自主探究合作交流展示成果质疑深化分析结果、表达交流、教师评价在每组发言之后，教师及时对该组的探究情况予以客观评价，既要赏识鼓励，又要指出存在的问题。各组发言完毕，教师进行总结评价：肯定学生的科学探究、分析解决问题、自评互评、合作交流等能力的提高及实事求是的科学态度。提示学生慎重处理实验中用过的材料用具，环保从日常的身边小事做起。增强了学生环保的紧迫感和使命感；通过教师提示的问题“回想你和1. 各小组组长代表全组同学在全班汇报交流探究报告，包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、分析结果、得出结论，同时展示用数码相机拍摄的实验前、后材料的变化情况图片以及各组的原始实验记录表。
6、2. 如果实验结果不支持假设，分析导致该结果的原因。其他同学可对各组的探究报告提出质疑，提问或发表自己的观点，使每个学生都拥有平等的发表自己见解的机会。引导学生分析为什么会出现这样的结果？课后反思1、教学上的时间控制应加以注意，特别是实验课的时间。今后要在这方面多研究方法。2、实验条件中的变量强化训练巩固提升知识梳理归纳整合同步学习开放作业你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染”“作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么”1. 要求学生完成同步学习：开放性作业并积极反馈（二）进一步认识危害性，环保从我做起 酸雨形成的动画效果加深了学生对酸雨成因的了解；今昔对比图，使学生对酸雨给生物造成的危害有了更加深刻的了解；通过对废电池被丢弃销蚀后，内部的重金属2. 完成同步学习：开放性作业并积极反馈3. 认真听讲和不变量的控制，有的组出现问题了，例如在使用水的多少等方面，和对照实验不同，也说明探究前教师引导不够到位，如何进行探究前的引导，今后要多思索。3、多让学生例举一些身边的污染环境的事例。课后反思1、教学上的时间控制应加以注意，特别是实验课的时间。今后要在这方面多研究方法。2、实验条件中的变量和不变量的控制，有的组出现问题了，例如在使用水的多少等方面，和对照实验不同，也说明探究前教师引导不够到位，如何进行探究前的引导，今后要多思索。3、多让学生例举一些身边的污染环境的事例
