1、小石潭记 柳宗元总课时：3 课时 执笔人：于洪杰 使用人：于洪杰 毕克峰备课时间：十周 上课时间：十一周【教学目标】 【知识和能力】：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；【过程和方法】：朗读、赏析、识记【情感态度和价值观】：.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。【教学重点】疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点。【教学难点】理解文中的乐与忧。教具准备：U 盘【教学过程】：第三课时一、课前提问:背诵和情景默写 5 分钟，幻灯片展示二、研讨
2、课文内容： 20 分钟1、文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 “全石以为底” 、 “卷石底以出” 、 “影布石上”这些句子写了“石” 。 （明写） “闻水声，如鸣佩环” “其岸势犬牙差互” （暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。 “全石以底” 、 “卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭” 。 “如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。 “影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。 “犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。 “凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。2、
3、文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu 而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。 “潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 ”用形象的比喻，写出了小溪的形状。3、 文中的“动”与“静” 游鱼的“怡然不动”及“chu 尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 4、 文中的“对比”和“烘托” 为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu 尔远逝，
4、往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空” “无” ，尤使水清之状具有实感。 5、 文中的“景”与“情”作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环” ，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽
5、清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。6、 文中的“镜头”与“画面” 在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。 三、明确难点写景的手法 10 分钟，教师点拨问题设计围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？ 围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、
6、气氛。第 1 段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔” “闻” “伐” “取” “见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人” “其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。第 2 段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活
7、跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。第 3 段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。四、突出重点。教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴
8、趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往
9、来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。（6）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。五、课堂小结小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。六、布置作业 A（学优生）：写熟悉的某处景物，二三百字，综合运用多种写景手法。B（中等生）： 练习册同步。C（后三分之一学生）：课后习题。 教学反思：板书设计： 小石潭记小石潭全貌潭水：清澈见底 潭四周的景物：竹树环绕 移步换景潭中景物游鱼：动静结合 定点特写潭的源头溪身：曲折蜿蜒 形象比喻岸势：犬牙差互潭中气氛幽深冷寂，孤凄悲凉 寓情于景
