1、敕勒歌（1 课时）课前预习：查找相关的文学常识，了解作品的背景。相关课程标准：背诵积累古诗文。教学目标：1、 了解作者，积累生字词。2、 理解本文的大意，背诵本文。评价任务：结合背景介绍能够说出少数民族的特色，体会作品所表达的思想感情。教学过程：1 导入新课以腾格尔的天堂引入第九课敕勒歌 。预习检测2、给加点的字词注音敕勒歌（ ） 天似（ ）穹庐（ ） 见牛羊（ ） 笼盖（ ）3、 敕勒歌 选自 ，这是 （朝代）时北方 族的民谣。合作探究4、小组合作探究，教师指导、点拨（1）这首诗描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？（山，天，原野，风，牛羊。原野之中。苍苍茫茫，望不到边）（2）诗中写敕勒川，指
2、出它是在阴山的下面，除了说明敕勒川的地理位置外，还有什么用意？（交代位置，将草原的背景衬托得十分雄伟）（3）可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？（穹庐是草原的特点，牧民用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。表现了天高地阔、草原辽阔无边、地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。这比喻包含了草原牧民热爱自己的家园、赞美辽阔大草原的情感。 ） （4）诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下， “风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？（突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。 “见牛羊”句暗示了人的存在。：生机感、喜悦感、悠
3、然自在感。突出草原的韩海苍茫，表现了大草原壮阔草海、牛羊成群的特点。 ）（5）请你选择一个角度，谈谈敕勒歌写作上的巧妙之处。这首诗中有静有动，形成了一种动静结合的美。5、小组展示学习成果由学生进行学习展示，在展示过程中，教师进行点拨、引导学生理解不到位的地方。拓展延伸阅读诗歌，进行比较阅读观沧海东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉!歌以咏志.1 诗人登临碣石的目的是 。2 实写诗人所见之景的句子是 。3 虚写诗人所想之景的句子是 。4 诗中描写沧海景象，有动有静，如“ ”、 “ ”、 “ ”，写的是动景
4、， “ ”、 “ ”、“ ”写的是静景。（1、观沧海。2、水何澹澹 ,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟 ,洪波涌起。3、日月之行 , 若出其中，星汉灿烂,若出其里。4、秋风萧瑟 ,洪波涌起。树木丛生,百草丰茂。 ）课堂检测1、给加点的字词注音敕勒歌（ ） 天似（ ）穹庐（ ） 见牛羊（ ） 笼盖（ ）2、 敕勒歌 选自 ，这是 （朝代）时北方 族的民谣。阅读敕勒歌回答3、诗中最能体现壮丽景色的句子是 。4、这是一首写景 诗，抒发了作者怎样的感情？作业设计：赏析下列句子（1）天似苍穹，笼盖四野（2 ）风吹草地见牛羊（1、 环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。敕勒族人用
5、自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。这就体现了浓厚的民族和地方色彩。 2、 全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。这是画龙点睛的一笔，我们看到在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。画面开阔无比，而又充满动感，弥漫着活力。诗没有写人，但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主人勇敢豪爽的敕勒人。他们是大地的主人，是自然的征服者。只有他们，才能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。）教学反思：在教读课文时，先放歌曲天堂 ，让学生感受大草原之美，并播放大草原图片，给学生直观感受。然后，放手让学生自主学习，自主感悟。
