1、第 1 节 从全球变暖谈起【教学目标】知识与技能1知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。2了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。3知道温度的常用单位和国际单位制中的单位过程与方法过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。【教学重难点】教学重点；温度计的使用教学难点温度计的使用【导学过程】【创设情景，引入新课】1、利用多媒体展示有关“温室效应
2、”资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温度”发生兴趣2将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）3接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。（多媒体显示）4三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受B把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出
3、自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！【自主预习案】请根据以下预习目标，仔细阅读课文完成后面的预习自测题：1、什么是温度？2、温度计的制造原理是什么？3、 、生活中有哪些种类的温度计？4、 、记住摄氏温度中 8 摄氏度和 188 摄氏度是如何规定的。5、 、会读表“自然界中的一些温度”6、 、使用测量工具需先了解那些方面的内容？7、如何使用温度计测量液体温度？8、体温计
4、和普通温度计在结构上和使用上有何区别？（二） 、预习自测题1、 叫做温度。2、只凭感觉判断温度是 （选填“可靠”或“不可靠” ）的，所以要做到准确地判断温度，就要使用 。3、实验室的温度计是根据制成的。生活中的温度计有、 。还有测量人体温度的 。4、使用温度计前要先观察它的 和 。体温计的量程为 ，分度值为 ，实验室中温度计的量程为 分度值为。5、如何使用温度计测量液体温度？6、体温计的玻璃泡和直玻璃管之间有 。其作用是 所以体温计在使用之前应。 【课堂探究案】1、使用温度计时，首先要看清它是_(也就是 )，然后看清它的_(也就是 ) 还要特注意 2. 体温计的测量范围是 至 ，最小分度值是
5、3使用温度计时，首先要观察它的 和认清它的 。小明用温度计分别测量了四个烧杯中液体的温度，请你帮他读出这些液体的温度值:甲 ,乙 ,丙 ,丁 . 甲 乙 丙 丁阅读课本，思考后找到温度计的正确方法温度计的使用规则（正确的方法是）：1）_2）_3）_阅读课本 “体温计”部分体温计在结构上的特殊之处（也就是比普通温度计多个什么结构）？ 这些特殊的结构有什么作用？【当堂训练案】1.以下说法中，你认为最符合实际的是 ( )A. 人体的正常体温为 35. B. 冰箱冷冻室的温度约为 5.C. 上海盛夏中午室外温度可达 38. D. 上海的最低气温可达零下 30.2.用温度计测量烧杯中的温度，如图所示的几
6、种做法中正确的是 （ ）3.用温度计测液体的温度，读数应在（ ）A.温度计内液体开始上升时进行 B.温度计内液体上升到最高处时进行C.温度计内液体开始下降后进行 D.温度计内液体匀速下降时进行4夏天的早晨，扬州地区自来水龙头流出水的温度最接近于 ( )A、0 B、25 C、50 D、755酒精灯的 温度最高，应该用它去加热物体， 用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯.熄灭酒精灯时，必须用 盖灭，不能 ，万一洒出来的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应该立刻用 .6通常情况下，物质一般以 、 、 三种状态存在. 既有一定的体积，又有一定的形状， 的形状与体积均不固定。7温度是表示 的物理量.常用的温度计是利用 制成的.使用温度计时，要先观察它的 和 .下图表示体温计的一部分，它的示数是 。8如图所示，放置在盛有水的烧杯中的两支温度计 a、 b，加热时， b 温度计的示数始终比 a 温度计的示数高，其原因是_.停止加热时， a 温度计的示数如图所示，则 a 温度计的示数是_.9今年全球流行甲型 H1N1 流感，患上这一流感后第一症状就是发热，因此要用到体温计测量体温.如图所示是体温计和实验室常用温度计，请简要说出它们在构造或使用上的三个不同点.35 6 37 8 （1） ；（2） ； （3） 。
