1、Unit8 I like music that I can dance to 教学设计主备教师：孟 江教学内容及分析1.内容：本单元要学的内容是提供帮助；其关键是会用动词短语来提供帮助。2.分析：学生在前面几册中已经陆续学过一些动词短语; 具有了学习本单元知识的认知前提，在此基础上，如何利用动词短语来提供帮助属于 一个重要的教学内容。解决重点的关键是动词短语的辨析。教学目标及分析1.目标定位：掌握本单元的核心词汇，词组，句型， 理解部分词汇，掌握一些词形变化，理解相关话题听力材料，读懂本话题的短文。掌握动词短语的辨析和运用。2目标分析：掌握本单元的核心词汇就是指 cheer, advertis
2、ement, set, coach, fix, repair, similar, website, fill, pleasure, blind, deaf, imagine, shut, carry, specially, fetch, 理解部分词汇就是指 hunger, homeless, sign, establish, major, commitment, elementary, veterinarian, call-in, strategy, disabled, organization, unable, cannot, support, appreciate, donation, p
3、art of speech, pronoun, adverb, preposition, conjunction, donate, 掌握词组就是指 clean up, cheer up, clean-up, set up, think up, fix up, put up, give out, take after, ask for, hand out, work out , at once, help (sb.)out, 掌握一些词形变化就是指: hunger-hungry, home-homeless, able-disabled, able-unable, organize-organi
4、zation, please-pleasure, 掌握句型就是指 Cheer up=make someone happier: He looks sad. Lets cheer him up. Set up= establish, start: We are going to set up a food bank to help hungry people. Come up with=think up: We need to come up with some ideas. 理解相关话题听力材料就是指能听懂 1b, 2a, 2b 的听力材料，完成相关任务。读懂本话题的短文就是指能读懂 3a,r
5、eading 的跟本单元话题相关的短文，并能完成相关任务。掌握动词短语的辨析和运用就是指能准确辨别形似的动词短语，并会用这些短语造句。问题诊断与分析在本单元的教学中，学生可能遇到的问题是对形似的动词短语产生混淆，产生这一问题的原因是不注意归纳对比。解决这个问题就要提示学生把同一词根的短语进行归纳辨析。教学支持条件分析在本单元第一，二，四课时的教学中，准备使用多媒体和录音机教学。因为使用这些辅助工具，有利于学生比较直观的去认识新单词，有利于新句型的展开，听力的训练离不开录音机。教学过程Period 1 Section A (1a- Grammar focus)Period 2 Section A
6、(3a-4)Period 3 Section B(1a-2c)Period 4-5 Section B(3a- Self check )Period 5-6 Reading-综合检测Section A(1a- Grammar focus)教学设计教学内容及分析来源:xyzkw.Com1.内容：本节课要学的是以谈论志愿者活动为话题，听说训练，初步认识不同的动词短语来提供帮助。其核心是动词短语的辨析运用，理解它关键就要在听说训练中体会不同的动词短语的用法。2.分析：学生已学过很多动词短语表达提供帮助，具有了学习本课的认知前提，本节课的内容就是通过谈论志愿者活动来听说初步体会动词短语的不同含义。教学
7、的重点是动词短语理解和运用，解决重点的关键是举例讲解，在听说中习得语言。教学目标及分析1 目标定位：理解本页的核心词汇。初步学会部分动词短语的意义。2 目标分析：理解核心词汇就是指能听说读 cheer, advertisement, set , hunger, homeless, sign, establish初步学会部分动词短语的意义就是指能辨析这些动词短语，并会运用这些动词短语造句clean up, give out, cheer up=make some happier, help with, come up with=think up, put off, write down , pu
8、t up, hand out, call up, set up=establish/ start, 问题诊断与分析1. 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对所学的动词短语产生混淆。产生这一问题的原因是对形似的动词短语不注意对比归纳，要解决这个问题，就要提示学生归纳含同一个动词或介词的短语，并提醒学生自己发现不同，多举例加以区别。教学支持条件分析教学过程Q1:What would you like to help others？设计意图：提出问题，并引入今天的话题，初步认识部分动词短语表达志愿者活动。完成 1a, 1b , 1c. 例 1：Id like to work outside. Y
9、ou could help clean up the city parks.变式练习：Write more verb phrases to show other ways you could help people. 例 2：Read the sample conversations in the picture. 变式练习：Play the tape, students listen and finish 1b. 例 3：Teacher having a sample conversations with a top students . 变式练习：Do pair work to pract
10、ice the target language. 师生活动：q1：What is the picture talking about?q2: What are your other ways you could help people?q3: What would they like to do to help others, fill in the blanks in 1b?q4: What are your own conversations?q5: What key verb phases have we learn, make a list?Q2: What would you lik
11、e to do to tell others about the City Parks Clean-up Day？设计意图：提出问题，并引入今天的话题。完成 1a, 1b, 1c. 例 1：I would like to tell others on the ration station. 变式练习：I would like to_.例 2：Listen to the tape , help students find the sample answer. 变式练习：Listen to the tape , students listen and check the other answers
12、. 例 3：Read the sample conversation in 2c. 变式练习：Students make their own conversations. 师生活动：q1: What key phrases can you think of to describe the pictures in 2a?q2: What phrasal verbs can you hear in 2b? Fill in the blanks. q3: Can you role play by using the conversations in 2b?Q3: What phrasal verbs
13、 have we learned? Make a list. 设计意图：鼓励学生学会总结所学过的动词短语。例 1：up: put up 张贴，look up 查阅， give up 放弃， make up 组成， stay up 熬夜， come up with 想出=think up，get up 起床， mix up 混合， call up 打电话，end up 结束，clean up 打扫干净，eat up 吃光，use up 用完，fix up 修理 set up 建立，cheer up 使振奋；变式练习：out:_Off:_Put:_来源:xyzkw.ComCome:_ _来源:学优
14、中考网 xyzkwGet:_Take:_ 师生活动：q1: What phrasal verbs have we learned? Make a list.本课小结：本课时我们以谈论提供帮助为话题，学习了许多动词短语来表达各种行为。Section A(3a-4)教学设计教学内容及分析1. 内容：本节课要学的内容是在阅读和口语训练中综合运用提供帮助这一话题，指的是谈论志愿者活动，3a 阅读短文后划线出志愿者所做的工作，圈出其理由，3b,4 进行口语交际讨论自己的特长，可以从事的志愿者活动以及喜欢的理由. 其核心就是能就上课时所学的核心话题进行阅读和口语交际训练。2.分析：上一课时已初步了解了如何
15、用动词短语来谈论如何给他人提供帮助。本节课就是在此基础上进一步在综合的阅读和口语交际活动中运用动词短语来表达如何帮助他人。本节课的内容是对前部分内容的一个读和说的综合运用。教学目标及分析1.目标定位：能在短文阅读和口语交际中运用动词短语。掌握短语：not onlybut also 2 目标分析 能在短文阅读和口语交际中运用动词短语就是指能阅读相关信息，并能据此找出对应的动词短语。并能利用动词短语谈论自己的特长和如何给他人提供帮助。这样就把所学句型实际运用于生活中，体现了学以致用的目的.not onlybut also就是指能理解其引导的倒装结构，以及含义，并会造句。问题诊断与分析在本节课的教学
16、中，学生对 not only but also的运用可能存在障碍，产生这一问题的原因是对倒装句的理解不够。要解决这一问题，可以帮助学生分析句型结构，并造句加以运用巩固。教学支持条件分析教学过程Q1 What and why do they like their work？设计意图：提出问题，激发学生阅读 3a 的材料，完成相关任务。例 1：help young children to read来源:xyzkw.Com变式练习：Read and underline kind of work can the volunteers do and circle other sentences to f
17、inish the task.师生活动： 来源:xyzkw.Comq1：Whats the meaning of 3a?q2: What kind of work can the volunteers do ?q3: Why do they like their work? 来源:xyzkw.Com 来源:xyzkw.Comq4: What is the usage of “not onlybut also”?Q2: What kind of volunteer work can you do to help others？设计意图：提出问题，学生带着问题，完成 3b,3c,4.例 1：Hel
18、p students fill in the first blank and make a sample conversation.变式练习：Complete the blanks and make up conversations in 3b, 3c and 4.师生活动： q1: What are your own answers in 3b and 4? q2: What are your own conversation of 3c and 4? 本课小结：学会在阅读和口语交际中运用动词短语提供帮助。Section B(1a-2c)教学设计教学内容及分析1.内容：本节课要学的内容是学习
19、一些新的动词短语来帮助谈论给别人提供帮助，指的是在听力和口语交际中进一步扩展动词短语的词汇量。2.分析：前面 section A 部分学会用动词短语来谈论志愿者活动，本节课在此基础上进一步在听力和口语中学习新的动词短语。这是对动词短语的进一步拓展运用。教学目标及分析 1目标定位：听懂 2a, 2b 的听力材料，会用所学动词短语来表达简单的语句。2目标分析 听懂 2a, 2b 的听力材料指的是能听懂材料中所用动词短语来描述的活动，并能给图片排序，判断语句的正误。会用所学动词短语来表达简单的语句指的是会运用动词短语来造句，并能谈论本课时听力材料的话题。问题诊断与分析1.在本节课的教学中，学生可能会
20、 2a,2b 中的听力任务可能存在困难，产生这一问题的原因是在听力中不能很好的捕捉重点动词短语。要解决这一问题，我们可在听力前，鼓励学生对图片内容用适当的动词短语来描述，并根据 2b 的信息，对听力提前做一个预测。教学支持条件分析教学过程Q1 How can we use these phrases？ 设计意图：提出问题，引导学生思考和探究 1a, 1b 中的短语的用法。例 1：1. Ive run out of the it.=I dont have any more of it.变式练习：Get students to fill in the blanks and check their
21、answers. 例 2：give away I gave away my bicycle to charity. 变式练习：Get students to make up other sentences by using other phrases. 师生活动： q1：What are your answers in 1a？q2: What are your own sentences by using other phrases?Q2: What does Jimmy do to help others？设计意图：提出问题，学生带着问题完成 2a , 2b 的听力材料以及 2c 的口语交际
22、。例 1：Listen to the tape , help students find out the first answers. 变式练习：Listen to the tape twice, finish the tasks in 2a and 2b.例 2：Read the sample conversation. 来源:xyzkw.Com变式练习：Students make more conversations according to the information in 2a and 2b .师生活动：q1: What can you see in the picture?q2:
23、 Which is the right order does Jimmy do these things ? Finish 2aq3: What does Michael like and why does he like these things？Finish 2b.q4: What would you do if you are the reporter and Jimmy？Role play, finish 2c.本课小结：通过本课时的新短语的学习和听力口语活动，学习了更多的短语来表达提供帮助。Section B (3a-4-self-check)教学设计教学内容及分析1.内容：本节课要
24、学的内容是阅读有关如何给他人提供帮助的短文，并能根据短文内容，找出核心短语动词，罗列出主人公的活动，并进行本单元学习的自我检测。其核心是阅读，写作和口语的综合训练。2.分析：前一课时已经在听说活动中了解了 Jimmy 的活动，本课时在此基础上，进行一个综合的阅读和口语训练。教学目标及分析 1.目标定位：读懂 3a,完成相关任务。2 目标分析：读懂 3a,完成相关任务指的是读懂 3a 的短文，找出表达活动的短语动词，并能罗列出他的活动，培养学生阅读理解能力和抓住关键信息的能力。问题诊断与分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对 3b 的写作有困难.原因是不会根据 3a的关键短语，从而归纳出关
25、键的语句，要解决这一问题关键是鼓励学生熟读 3a，先在 3a中找出关键短语，老师启发学生根据这些短语归纳出表示活动的语句来。教学过程Q1 What did Jimmy do to help others？设计意图：提出问题，激发学生阅读 3a，并根据短文内容完成 3a, 3b 的任务。例：Read sentence 1 and help students find out the phrases. 变式练习：Get students to read the rest of the article and underline other phrases. 师生活动： q1：Whats the m
26、eaning of 3a?q2: What are the correct answers?q3: What does Jimmy do to help others? Write down the key phrases to finish 3b.Q2: What are your own results of self check ?设计意图：提出问题，学生带着问题完成 selfcheck1,2。师生活动：q1: Can you fill in the blanks with the suitable words? Finish selfcheck1. q2:Whats the meani
27、ng of the article in selfcheck2 and whats your own article?本课小结：阅读体验了关于帮助别人的短文，并学会在文中抓住关键短语搜索出关键语句，并通过完成 self check 巩固了词汇，阅读和写作。Unit8 Reading Ill send you a photo of Lucky 教学设计一、内容及其分析1.内容：本节课要学的内容是阅读含短语动词的感谢信，并让学生学会运用一个新的阅读策略-词汇在不同语境下的不同词性，其核心是学会根据不同语境来判断不同的词性。2.分析：学生已经在前面几节课学了动词短语表达对他人提供帮助，本节课的内容在
28、次话题上换角度学习如何写作感谢信来表达对别人的感激。所以是本单元话题的一个拓展，同时也是短语动词的再次运用。教学的重点是读懂本文以及体会阅读策略。二、目标及分析1.目标定位：记住 P66 的单词,短语及词形变化；读懂含短语动词的感谢信，体会阅读策略；2.目标分析：记住 P66 的单词，短语及词形变化指的是记住： fill , pleasure, blind, deaf, imagine, shut, carry, specially, fetch,会运用： help sb. out, at once, able-disabled, able-unable, please-pleasure, o
29、rganize-organization,读懂含短语动词的感谢信，体会阅读策略指的是了解感谢信的写作方法，读懂本文，并能根据上下文来体会单词的语境不同，词性也不同。来源: 学优中考网 xyzkw三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对单词在不同语境下，可以改变原有词性难以理解，产生这一问题的原因是受定势思维的干扰，要解决这一问题就要举例帮助学生理解， ，其中关键是要让学生自己通过阅读短文，找出文中类似用法的单词来体会。四、教学支持条件分析在本节课 Reading 的教学中，使用 录音机和课件，因为使用录音机和课件，有利于让学生锻炼听力和阅读能力，并了解重点句型在实际文章中的运用
30、。五、教学过程设计Q1.What do we know about letters?设计意图：通过讨论这个问题，了解英语书信的种类和不同的写作格式。例：Read section 1 , and discuss the two questions , teacher helps students find the first answer.变式练习：Discuss and write down their opinions.师生活动：q1:How many different kinds of letters can you think of ? Discuss q2: How is a let
31、ter different from an article? List three differences.Q2.How can we know a real meaning of the word by contact the context？设计意图：了解课文的重要内容。体会阅读策略。例：Help students understand the learning strategy and the tasks in 3a, 3b and 3c. 变式练习：Students read the textbook and finish 3a, 3b and 3c. 师生活动：q1: Whats the leaning strategy? 来源:xyzkw.Comq2:Whats the meaning of the article？ q3: What are the usages of the key phrases?q4: What are the answers of 3a , 3b and 3c?六、课堂小结在阅读中体验了不同语境下词性的转换，学习了下列短语的用法：fillwith , a friend of mine, a photo of him学优 中考 ，网
