1、小石潭记 柳宗元总课时：3 课时 执笔人：于洪杰 使用人：于洪杰 毕克峰备课时间：十周 上课时间：十一周【教学目标】 【知识和能力】：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；【过程和方法】：朗读、赏析、识记【情感态度和价值观】：.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。【教学重点】疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点。【教学难点】理解文中的乐与忧。教具准备：U 盘【教学过程】：第一课时一、导入新课： 1 分钟，教师口述 杜甫曾有诗云：“感时花
2、溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一小石潭记。二、简介作者，背景，解题。 幻灯片展示，学生识记。5 分钟柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。(始得西山宴游记钴姆潭记钴姆潭西小丘记小石潭记袁家渴记
3、石渠记石涧记小石城山记 )小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、整体感读 教师指导，15 分钟1、试读A、 生初读课文，圈出生字、生词。B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。参差 cenci 寂寥 j lio 摇缀 yo zhu 隶 l 篁竹 hun zh 清冽qn li 为坻 wi d 为屿 wi y 为嵁 wi kn 佁然 y rn 俶尔 ch r 翕忽 x h 差互
4、 cjhu 悄怆 qio chun 幽邃 yu su2、悟情。 探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。 （明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。 ） 3、范读，放录音4、仿读 探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ 配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲 比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。四、整体感知 师生研讨，20
5、分钟1、小组交流（四人） ，依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。2、 师生共同疏通文意，教师指导难理解的词语。（1） 古今异义。去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接， “而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。 （动词， “成为” ） 清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 不可知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，
6、长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 斗折蛇行，明灭可见。 溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了4 判断。 “若” “似” “如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。 （ ） 皆若空游无所依。 （ ） 似与游者相乐。 （ ） 天涯若比邻。 （ ） 五、课堂小结六、布置作业：A（学优生）：翻译课文，背诵默写。B（中等生）：背诵课文，理解内容。C（后三分之一学生）：背诵课文。
