1、第 18 章 平行四边形【教学目标】1、通过对几种平行四边形的回顾与思考，使学生梳理所学的知识，系统地复习平行四边形与各种特殊平行四边形的定义、性质、判定方法，三角形的中位线定理等；2、正确理解平行四边形与各种特殊平行四边形的联系与区别，在反思和交流过程中，逐渐建立知识体系；3、引导学生独立思考，通过归纳、概括、实践等系统数学活动，感受获得成功的体验，形成科学的学习习惯。【教学重点】1、平行四边形与各种特殊平行四边形的区别。2、梳理平行四边形、矩形、菱形、正方形、三角形的中位线定理的知识体系及应用方法。【教学难点】平行四边形与各种特殊平行四边形的定义、性质、判定的综合运用。【教学模式】以题代纲
2、，梳理知识- 变式训练，查漏补缺 -综合训练，总结规律 -测试练习，提高效率。【教具准备】三角板、实物投影仪、电脑、自制课件。【教学过程】一、以题代纲，梳理知识（一）开门见山，直奔主题同学们，今天我们一起来复习平行四边形的相关知识，先请同学们迅速地完成下面几道练习题，请看大屏幕。（二）诊断练习1、根据条件判定它是什么图形，并在括号内填出，在四边形 ABCD 中，对角线 AC 和 BD 相交于点 O：（1）ABCD,ADBC （平行四边形）（2）ABC 90 （ 矩形 ） （3）ABBC ，四边形 ABCD 是平行四边形 （ 菱形 ）（4）OAOCOBOD ，ACBD （ 正方形 ） （5）AB
3、CD, AC ( ？ )2、菱形的两条对角线长分别是 6 厘米和 8 厘米，则菱形的边长为 5 厘米。3、顺次连结矩形 ABCD 各边中点所成的四边形是 菱形 。4、若正方形 ABCD 的对角线长 10 厘米，那么它的面积是 50 平方厘米。5、平行四边形、矩形、菱形、正方形中，轴对称图形有： 矩形、菱形、正方形 ，中心对称图形的有： 平行四边形、矩形、菱形、正方形 ，既是轴对称图形，又是中心对称图形的是： 矩形、菱形、正方形 。（三）归纳整理，形成体系1、性质判定，列表归纳平行四边形 矩形 菱形 正方形边 对边 平行且相等 对边 平行且相等 对边 平行， 四边 相等 对边 平行， 四边 相等
4、角 对角 相等 四个角 都是直角 对角 相等 四个角 都是直角性质对角线互相 平分 互相 平分且相等互相 垂直平分 ，且每条对角线平分一组 对角互相 垂直平分 且 相等 ,每条对角线平分一组对角判定1、两组对边分别 平行 ；2、两组对边分别 相等 ；3、一组对边 平行 且相等 ;4、两组对角分别 相等 ；5、两条对角线互相平分 .1、有 三个 角是直角的四边形 ;2、有 一个 角是直角的 平行四边形 ;3、 对角线 相等的 平行四边形 .1、四边 相等 的四边形；2、对角线互相 垂直的平行四边形；3、有一组邻边 相等的平行四边形。4、每条对角线 平分一组对角的四边形。1、有一个角是 直角的菱形
5、；2、对角线 相等 的菱形；3、有一组邻边 相等的矩形；4、对角线互相 垂直的矩形；对称性 只是 中心对称 图形 既是 轴对称 图形，又是 中心对称 图形面积 S= ah S=ab S= 21dS= a22、基础练习：（1）矩形、菱形、正方形都具有的性质是（ C ）A.对角线相等 （距、正） B. 对角线平分一组对角 （菱、正）C.对角线互相平分 D. 对角线互相垂直 （菱、正）（2）正方形具有，矩形也具有的性质是（ A ）A.对角线相等且互相平分 B. 对角线相等且互相垂直C. 对角线互相垂直且互相平分 D.对角线互相垂直平分且 相等（3）如果一个四边形是中心对称图形，那么这个四边形一定（
6、D ）A.正方形 B.菱形 C.矩形 D.平行四边形都是中心对称图形，A、B、C 都是平行四边形（4）矩形具有，而菱形不一定具有的性质是（ B ）A. 对角线互相平分 B. 对角线相等C. 对边平行且相等 D. 内角和为 3600问：菱形的对角线一定不相等吗？错，因为正方形也是菱形。（5）正方形具有而矩形不具有的特征是（ D ）A. 内角为 3600 B. 四个角都是直角C. 两组对边分别相等 D. 对角线平分对角问：那么正方形具有而菱形不具有的特征是什么？对角线相等2、集合表示，突出关系正方形平行四边形矩形 菱形二、查漏补缺，讲练结合（一）一题多变，培养应变能力例题 1已知：如图 1， AB
7、CD 的对角线 AC、BD 交于点 O，EF 过点 O 与 AB、CD 分别交于点 E、F 求证：OE=OF 证明: 变式 1在图 1 中，连结哪些线段可以构成新的平行四边形？为什么？ 对角线互相平分的四边形是平行四边形。变式 2在图 1 中，如果过点 O 再作 GH，分别交 AD、BC 于 G、H ，你又能得到哪些新的平行四边形？为什么？图 1AB CDOEF 1-1B E1-2 FH变式 2 FH2-3 FH2-1 FH2-2对角线互相平分的四边形是平行四边形。变式 3在图 1 中，若 EF 与 AB、CD 的延长线分别交于点 E、F ，这时仍有 OE=OF 吗？你还能构造出几个新的平行四
8、边形？对角线互相平分的四边形是平行四边形。变式 4在图 1 中，若改为过 A 作 AHBC，垂足为 H，连结 HO 并延长交 AD 于 G，连结 GC，则四边形 AHCG 是什么四边形？为什么？可由变式 1 可知四边形 AHCG 是平行四边形，再由一个直角可得四边形 AHCG 是矩形。变式 5在图 1 中，若 GHBD，GH 分别交 AD、 BC 于 G、H ，则四边形BGDH 是什么四边形？为什么？可由变式 1 可知四边形 BGDH 是平行四边形，再由对角线互相垂直可得四边形 BGDH 是菱形。变式 6在变式 5 中，若将“ ABCD”改为“ 矩形 ABCD”，GH 分别交AD、BC 于 G
9、、H，则四边形 BGDH 是什么四边形？若 AB=6，BC=8，你能求出 GH 的长吗？（这一问题相当于将矩形 ABCD 对折，使 B、D 重合，求折痕ABDCOHG变式 4AB CDOGH变式 5 变式 3 3-1 3-2GH 的长。 ）略解：AB=6 ，BC=8 BD=AC=10。 设 OG = x，则 BG = GD= 25x在 RtABG 中，则勾股定理得：AB2 + AG2 = BG2 ，即 ，25586xx解得 41GH = 2 x = 7.5（二）一题多解，培养发散思维例题 2已知：如图，在正方形 ABCD，E 是 BC 边上一点，F 是 CD 的中点，且 AE = DC + C
10、E 求证：AF 平分DAE 证法一：（延长法）延长 EF，交 AD 的延长线于 G（如图 2-1） 。 四边形 ABCD 是正方形，AD=CD ，C=ADC=90（正方形四边相等，四个角都是直角）GDF=90， C =GDF在EFC 和GFD 中 DFCG21EFC GFD（ASA） CE=DG，EF=GF AE = DC + CE， AE = AD + DG = AG， AF 平分DAE证法二：（延长法）延长 BC，交 AF 的延长线于 G（如图 2-2）BA DCFE例 22-1 12OB H CA G D变式 6四边形 ABCD 是正方形，AD / BC ，DA=DC，FCG=D=90（
11、正方形对边平行，四边相等，四个角都是直角） 3=G，FCG=90， FCG = D 在FCG 和FDA 中 DFCG21FCG 和FDA （ASA）CG=DA AE = DC + CE，AE = CG + CE = GE， 4 =G ，3 =4， AF 平分DAE思考：如果用“截取法”，即在 AE 上取点 G，使 AG=AD，再连结 GF、EF（如图 2-3） ，这样能证明吗？三、综合训练，总结规律（一） 综合练习，提高解题能力1.在例 2 中，若将条件“AE = DC + CE”和结论“AF 平分DAE”对换， 所得命题正确吗？为什么？你有几种证法？ 2.已知：如图，在ABCD 中，AEBD
12、 于 E，CFBD 于 F，G、H 分别是 BC、AD 的中点 求证：四边形 EGFH 是平行四边形 （用两种方法） ABDCFE G12342-2 G2-3 作 2（二）课堂小结，领悟思想方法1.一题多变，举一反三。经常在解题之后进行反思改变命题的条件，或将命题的结论延伸，或将条件和结论互换，往往会有意想不到的收获。也只有这样，才能做到举一反三，提高应变能力。2.一题多解，触类旁通。在平时的作业或练习中，通过一题多解，你不仅可以从中对比选出最优方法，提高自己在应考中的解题效率，而且还能开阔你的思维，达到触类旁通的目的。3.善于总结，领悟方法。数学题目本身蕴含着许多数学思想方法，只要你善于总结，就能真正掌握、提炼出其中的数学方法，才能不断提高自己分析问题、解决问题的能力。
