1、课题 第四单元第一章第一节人类的起源和发展（一）课时 1课型 新授知识与技能概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。过程与方法 对比观察四种现代类人猿及讨论分析人类起源、发展中形态变化。教学目标 情 感 态 度与 价 值 观 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和达尔文的进化论观点。重点 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点难点 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点关键 引导学生对比观察，分析讨论，归纳出人类与类人猿的异同点教具师生共同查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点、人类起源和进化的资料的资料及现代类人猿生活状态的图片资料、书中插图、电脑课件等。板书设计第四单
2、元 第一章 第一节 人类的起源和发展（一）一、人类的祖先 森林古猿现代类人猿 不 1、 运动方式森林古猿 同 2、 制造工具方面人类 点 3、 脑发育程度教学流程教学内容 教师调控 学生活动 设计意图 时间授课人：张宏伟 执教年级：七年级 授课时间： 3 月 1 日教学流程教学内容 教师调控 学生活动 设计意图 时间新授过程推测森林古猿当时的生活状况大猩猩四种 黑猩猩现代 猩猩类人猿 长臂猿：1、这些类人猿分布在地球的哪些地方？生活方式有什么共同点？2、人类剧增，类人猿日益减少，为什么？3、类人猿与人形态结构相似，哪些方面和人有根本的区别？现代 运动类人 方式森 猿 不 制造的达尔文关于人类起
3、源的进化论观点。引导学生观察插图中的四种现代类人猿，结合生活经验和现有的知识，尝试四个人一组讨论、解决书中三道问题。教师巡视，帮助有困难的小组共同解决问题。组织小组汇报，师补充，引导学生质疑、解疑。引导生在归纳总结的基础上，学会比较，找出人物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。观察插图中四种现代类人猿，结合生活经验和现有知识，尝试四个人一组讨论、解决书中三道问题，小组达成共识，汇报讨论结果。继续思考，延伸拓展，提出问题，其他学生思考、同伴互助，共同解疑，释疑。学生小组合作，归纳总结出结论，小组合作解答教对比观察四种现代类人猿及讨论分析人类起源、发展中形态变化。培养学生对比观察能力、分析问题
4、、解决问题的能力和合作探究学习的能力。培养学生发现问题的能力。培养学生的合作学习能力和想象能力。学会比较的方法找出人类与类人猿的异同点。认同人类起源与发展的辩证唯物10组织教学创设情境导入新课新授过程提出新学期要求。请朗诵郭沫若女神中的诗句：“地球，我的母亲，/我要怎样才能报答你的深恩？”这诗句启迪我们对人和地球关系的思考。一、人类的祖先 森林古猿1、人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿2、观察现代类人猿教师提出本学期要求。事先在小黑板上写出诗句。指导学生有感情地朗读，启迪学生思考：从中悟出什么道理？你知道自己从哪里来？人类又从哪里来？组织学生交流资料、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神
5、创论观点的争论，引导学生建立正确学生要按教师的要求去做。观察课件中的诗句，积极参与朗读，有感情地表现出诗的含义。思考、回答从中悟出的道理。从而进一步认识到认识生物圈中的一员。叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。倾听教师有关生新学期，新气象。通过学生朗诵郭沫若女神中的诗句， 感受诗句的深情和哲理。创设问题情境，导入新授。激发学生热爱地球的情感和探究新知的欲望。概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2515林 同 工具古 人类 点 能力猿 脑发育类和现代类人猿的区别。设疑：怎样理解人类创造了文明？ 师提出的问题，发挥想象力。主义观点和达尔文的进化论观点。基本练习 观察图片、资料，思考书中 P3 页三道题，分析资料 1。巩固应用 分析人类起源和发展中自然环境是如何变化的？导航P2 页 13 题。延伸拓展 达尔文的人类起源观点中“人类创造了辉煌的文明” ，怎样理解？本课小结 学生倾诉本节课体会。作业 阅读书 P7 页“我国科学家与北京猿人” ；导航P3 页 4 题。课后反思
