1、课题：二氧化碳制取的研究教材地位和作用本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。教学目标知识与技能1、了解实验室制取气体的方法和设计思路；掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；设计多种实验装置制取二氧化碳；知道实验装置的仪器名称及操作要点。2.通过二氧化碳的实验室制法的研究，发展观察能力、提高分析和解决实际问题的能力。过程与方法1、通过探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次观察和分析问题的意识
2、。2、通过组装并展示自己设计的装置，在自我评价的基础上吸取同学的意见改进自己设计的装置，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能。3、通过小组合作和讨论，培养学生表达能力、交流合作能力。教学重点实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；探究能力的培养。重点突破：提供资料：常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应都可以生成二氧化碳；石灰石和大理石的主要成分是碳酸钙。学生分组实验探究，碳酸钠粉末与稀硫酸、碳酸钙粉末与稀盐酸，大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应，通过对比实验现象及反应速率，确定实验室制取二氧化碳的药品；分析对比实验室制氧气和制二氧化碳的反应物状态、反应条件，提供实验仪器和用品，学生选择适当仪器
3、进行搭配，小组间交流评价装置优缺点及注意事项。教学难点从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室里气体制取装置的设计思维水平。难点突破：通过引导学生分析对比实验室制氧气和制二氧化碳的反应物状态、反应条件，确定装置的选择，在探究过程中总结规律。教学方法：以学生为主体 ，教师采用启发式教学方法；创设问题情境，引导学生探索、分析得出结论的方法；活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。学情及学法指导在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置有一定的基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能，但由于初三学生刚接触化学不久，实验动手能力和分析能力较弱，多数不具备自主探
4、究能力。学生在教师的指导下，通过观察、分析、交流、归纳、评价、反思、领悟等方式完成学习任务，在教师的指导下通过探究、讨论培养合作学习能力，领悟科学学习方法。教学准备多媒体课件；探究报告；药品：石灰石、大理石、碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、稀盐酸、稀硫酸；仪器：注射器、长颈漏斗、分液漏斗、锥形瓶、试管、酒精灯、铁架台等。教学设计环节一：引入课题猜一种气体的化学式：“左边月儿弯，右边月儿圆，左边能取暖，右边能助燃。”以激发学生兴趣，引入新课，确定研究的课题。引导回顾我们学习过氧气的实验室制法，是从那几个方面进行研究的？实验室制取气体要考虑哪些因素？哪些方法可得二氧化碳，是否适合实验室制法？学生回忆、思考
5、、归纳：药品和原理、装置、实验制取、检验、验满。列举学过的可以得到二氧化碳的方法并分析，此处从学生熟悉的知识入手，创设问题情境，既复习已学知识，又为新课作铺垫，营造和谐轻松的学习气氛。环节二：实验室制二氧化碳药品的探究联系生活实际，展示“蒸馒头”、“除水垢”图片及原理，增强学生的好奇心和求知欲。提供信息：常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应都可以生成二氧化碳。石灰石和大理石的主要成分是碳酸钙。让学生感悟思路，寻求方法。实验探究：实验室制二氧化碳的理想药品为：反应药品 实验现象 反应速率 结论石灰石（或大理石）与稀盐酸实验室制二氧化碳的理想药品为：石灰石（或大理石）与 稀硫酸碳酸钙粉末与稀盐酸碳
6、酸钠粉末与稀硫酸让每个学生参与、体验探究过程，培养合作精神；体验收集、处理信息的过程，训练归纳的学习方法。教师指导学生实验，组织学生分析对比现象，以及比较大理石和碳酸钠的价格等方面，得出结论；讲解反应原理，总结化学方程式。学生质疑：为什么石灰石与稀硫酸反应一段时间后停止了？教师引导反应原理:CaCO3+H2S04=CaS04+H2O+CO2讲解原因：生成硫酸钙微溶，覆盖在石灰石表面，阻止反应进行。深入剖析化学反应的内因，让学生体会化学的奇妙，增强学习兴趣和求知欲。环节三：实验室制二氧化碳发生装置的探究教师引入问题情境：确定了实验室制 CO2的药品和反应原理，接下来要研究什么？学生回忆一般思路，
7、回答出装置。教师设问：实验室制氧气的装置，选择气体的发生装置的依据是什么？实验室制二氧化碳可用制氧气的装置吗？学生自主分析得出结论：气体发生装置的选择依据：反应物的状态和反应条件。由此既能将新旧知识很好地链接，又能锻炼学生举一反三的能力，使思维得以发散，更好地把握知识之间的联系、迁移。实验探究：为了更好地培养合作学习能力和创新精神，促进不同层次的学生发展，培养实践能力，教师提供的仪器供学生大胆思维、交流讨论、动手实践设计、组装多种实验室制二氧化碳的发生装置。交流评价：请各组学生展示成果：带长颈漏斗的发生装置、带注射器的发生装置、带分液漏斗的发生装置等，并介绍装置的优点及使用注意事项等，评价小组设计的成果，主要让学生自评和互评，培养学生综合运用能力，自我归纳能力的同时，再次体验探究成功的喜悦。启迪拓展：为了更好地扩展思维，激励探索，培养创新意识，教师设问：还能选用哪些仪器或家中物品组装出二氧化碳的发生装置？让大胆思维，交流讨论，想到用饮料瓶、吸管等物品。家庭作业：利用家中物品组装制取二氧化碳的发生装置。环节四：总结由学生总结本节课的收获，交流分享；由学生提出对本节课内容的困惑，生生交流，师生交流，释疑。 达到归纳巩固成果，知识提升，情感升华的目的。板书设计
