1、我是少年阿凡提教学设计一、基本信息学校 合肥市兴华苑小学课名 我是少年阿凡提 教师姓名 柴国瑞学科（版本） 人音版 章节 第二章学时 一课时 年级 四年级一、教材分析我是少年阿凡提是一首具有疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为二四拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。二、教学目标1 知识目标：，感受新疆民族音乐特点；能在音乐实践活动中
2、认识升记号，懂得其唱法。能用圆润，有弹性的声音，诙谐的情绪，自信地表现歌曲。2 能力目标：能用打击乐器伴奏和歌舞一体的综合音乐表演方式来表现音乐，在合作中表达音乐形象。3 情感目标：在歌曲学唱过程中感受阿凡提是个智慧勇敢，幽默机智的人,培养学生爱护自然，保护环境的品质。三、学习者分析四年级学生学习态度积极，有一定的识谱能力，音准较好，思维也很活跃，有独立思考的能力，对学习音乐的兴趣也比较浓厚，愿意参与到音乐活动中来，但对音乐的信息量还不足，仍需要加强课堂组织。四、教学重难点分析及解决措施教学重点1、感受新疆维吾尔民族音乐风格特点，能用圆润有弹性的声音，诙谐的情绪自信地演唱歌曲。教学难点1、认识
3、升记号，并能在键盘上找到升 do。2、唱准切分音，体会其在歌曲中的作用。分析及措施本课是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲，曲风欢快活泼。它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，很符合学生年龄和心理特点，学生一听旋律就非常喜欢。音乐课程标准在基本理念中指出“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化生活的前提。”因此在这一课中，我始终把“兴趣”两个字放在首位，由此展开课堂教学。在新课导入的部分，我首先带领同学们跳一段新疆舞蹈吸引了学生的注意，让学生初步感受新疆舞蹈浓郁的民族特色，并学会了几个新疆舞蹈的基本动作，这样也活跃了课堂氛围。巧妙的解
4、决难点部分：切分音中的第一个音是休止符，这样的节奏很难演唱，我在休止符的地方让学生加入了动作表演，“掐腰”，“跺脚”，既能把休止符的地方空到位，还表现了阿凡提对于伤害花草树木的行为感到特别愤怒，培养学生爱护环境，做一个有正义感的好孩子。本课设计意图在于以培养学生审美为核心，兴趣爱好为动力，完整演唱歌曲为目标，根据四年级的知识积累和认知水平，补充资料，开阔视野，尽可能满足不同学生的认知需要，促进学生知、情、意、行的发展。五、教学设计教学环节环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析第一环节创设情境激发兴趣创设情境，舞蹈导入，感受新疆，激发兴趣创设情境，舞蹈导入1、请同学们随着音乐和老师一起跳舞
5、吧！播放我是少年阿凡提伴奏音乐2、刚才我们跳得是哪个民族的舞蹈呢？3、你能说一说你对新疆有哪些了解吗？看看老师给大家带来新疆的哪些东西学生随音乐和老师一起跳舞学生准确回答：新疆生：葡萄干，哈密瓜，羊肉串电子白板（白板拖拽）拖拽出图片，给予学生直观正面的感受，引出新疆。移动终端（抢答功能）在教学过程中调动学生学习积极，让学生愿意参与到课堂中来，喜欢回答老师的问题。第二环节了解人物初步感知启发学生对人物的了解，在音乐实践活动中认识音乐记号介绍人物，初步感知2、在新疆还有一位传奇人物，他是智慧和勇敢的象征，新疆人民都深深崇拜和喜爱这个传奇人物，你们知道他是谁吗？3、播放动画片少年阿凡提视频片段1、同
6、学们，瞧！阿凡提弹着冬不拉来了！生随琴演唱6666 6 67176生：阿凡提学生做弹着冬不拉随琴演唱，唱的时候笑起来，嘴角往上翘，眉毛扬起来。交互式白板(气球遮盖功能)气球遮盖功能：在学习升记号时，气球遮盖了学习提示内容，引发学生的好奇心，激发了学生学习新的音乐符号的欲望。222221717 62、学习升记号（1）教师弹两组音，唱一唱，听一听它们有什么不同？课件出示 2212 32212 3（2）这个符号是变音记号，叫做升记号，升do 的意思是比 do 高半个音（3）教师在键盘上弹出 do ,请一位同学上来弹出升 do 在哪学生配合老师引导，并跟老师的琴唱出升记号学生可以准确的在键盘上弹出升
7、do交互式白板(键盘功能)学生自己上来找到并弹出升 do。让学生自己动手弹，可以让学生在认识升记号的同时也熟悉键盘。第三环节感受情绪学唱歌曲感受情绪，在学唱歌曲中感受阿凡提是个智慧勇敢，幽默机智的人三、初步聆听，教授新课1、聆听歌曲，感受歌曲情绪2、师范唱，听完后说一说这首歌曲表现了小阿凡提怎样的品质？3、有节奏的齐读歌词有一句读的不整齐5 4320 1 2 35假如有人折断花和树，你会怎样？可以加动作来表示吗？4、用“啦”哼唱歌曲5、加歌词齐唱歌曲6、学习下滑音老师把第一句用两种方法演唱，你觉得哪种更能体现阿凡提幽默风趣的性格？第一种不加下滑音第二种加下滑音跟着老师的手势唱一唱吧7、分段处理
8、（1）阿凡提那么风趣幽默，我们第一段应该用生：欢快活泼保护环境，爱护环境，是个环保小卫士生随老师有节奏读歌词1、 读歌谱2、 唱歌词生气掐腰，跺脚生：第二种和老师一起唱一唱生：欢喜，开心移动终端（分享动态大屏）创设情境，在学习切分音八分休止符的地方我分享了移动终端学习设备的动态大屏，让学生在自己的平板电脑上看见画面，共同参与。学生加入动作表演“叉腰”，“跺脚”，既能把休止符的地方空到位。还表现了阿凡提对于伤害花草树木的行为感到特别愤怒什么情绪演唱呢？（2）中间这句和上下两句情绪相同吗？用什么情绪演唱？间奏时可以加什么象声词呢？（3）有感情的演唱全曲生间奏加象声词演唱生有感情的演唱全曲第四环节拓
9、展延伸培养学生爱护自然，保护环境的品质。1、 加打击乐为歌曲伴奏2、 师播放地球环境污染短片，引导学生说一说如何从自己做起来保护我们的地球环境3 小结：老师希望同学们能像小阿凡提一样，机智勇敢，爱护环境，保护自然！最后让我们骑着小毛驴离开教室！生选择节奏型用打击乐为歌曲伴奏生说一说如何保护环境生做骑小毛驴动作唱着歌曲离开教室交互式白板（乐器功能）交互式白板自带乐器三角铁和响板刚好符合给打击乐器伴奏这一角色，让同学们看一看并听一听三角铁和响板的声音，更加直观，也更加有趣。移动终端（倒计时功能）：根据教学要求在规定的时间内让学生讨论选择节奏型用打击乐器为歌曲伴奏，激发学生讨论的热情，提高学习积极性。六、教学流程图创设情境激发兴趣了解人物初步感知感受情绪学唱歌曲小组合作拓展延伸舞蹈导入 引起兴趣感受新疆风情 了解阿凡提 学习升记号 聆听音乐 感受歌曲有节奏读歌词 解决切分音休止符有感情演唱全曲 打击乐器为歌曲伴奏 评价总结分段处理情绪感受认知 感知体验 感知表现 感知再现
