1、空气的成分,教材分析学情分析教学目标教学方法学法指导教学过程设计 教学反思与评价,教学目标. 用实验事实说明空气是混合物；能用实验方法捕捉空气；初步学习科学实验的方法，学习观察记录，并初步学习分析实验现象。. 重点及难点重点：空气的成分及探究。难点：空气成分的实验思路设计及分析实验现象。,教学方法启发式教学和自主探究教学相结合的方法。,学法指导,针对现时的学生动手操作能力还不是很强，为了有意识的锻炼学生的实际动手操作能力，本节课题应主要是在教师的引导下，学生通过自主探究，讨论交流的自主学习，他们拥有时间和空间，成为课堂的主人。,教学过程流程,问题情景：空气看不见摸 不着，你能捕捉到它吗？,捕捉
2、 空气,分析讨论：空气 中有什么？,实验探究：空气中 氧气的含量测定,形成概念：空气的成 分，混合物及纯净物,“捕捉”空气导入：我们每时每刻都生活在空气的海洋里，离开了空气生命就难以存在，它如此重要你们了解它吗？空气看不见摸不着，你能”捕捉“到它吗？(营造和谐、轻松的学习氛围，也给学生一个充分发挥想象的的空间),给出仪器：分液漏斗、集气瓶、水槽、双孔胶塞、 导管。问：怎么将一集气瓶中的空气“捕捉”到 另一 集气瓶呢？ 讨论交流，形成了“捕捉”空气的方案。,通过“捕捉”空气，让学生体验到乐趣和成功感，体会“看不见”、“摸不着”的物质不是不可知、不可收集利用的。,空气的成分探究,提出问题 假设与猜
3、想 制定计划，设计实验（引导学生讨论思考得出实验思路）,问题：用锅盖盖灭，用土盖灭，说明了什么？,从身边熟悉的现象入手，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育理念。 创设问题情景，激发学习兴趣。,鼓励学生充分发表自己的见解，突 出个体的差异性。,空气被吸走（减少），水过来补充。,利用原有知识，结合生活经验，引导学 生以感性认识做依托，使思维进一步深化。,小组实验（适时指导学生观察、描绘现象，记录结果。培养科学观察和规范表达能力。）,结论（引导学生对所得的事实与证据进行归纳，培养抽象思维能力。）,反思：1.实验失败的原因（红磷为什么要足够 多？）2.根据什么来判断氧气已耗尽？,拓展与迁移
4、：请尝试设计其他实验方案来探究空气中氧气的含量。（使思维进一步拓展，并开放实验室，使探究兴趣保持到课堂以外。）,学生通过比较空气和氧气的方 法，引出混合物和纯净物概念并掌 握概念。,板书设计：空气的成分一、“捕捉”空气二、实验探究：空气中氧气的含量提出问题假设与猜想制定计划，设计实验实验事实分析归纳，得出结论反思评价拓展与迁移,教学反思与评价：,在教学中我注意从学生认知规律出发，以实验为基础，理论为线索，教师为主导，学生为主体，引导学生利用原有知识，结合生活经验进行探究性学习，突出获取知识的主动性，发展智能，让其掌握科学的学习方法。兴趣是最好的老师。我充分利用教育资源，开放实验室，不断创设问题情境调动学生的积极性，激发探究学习的欲望，自始至终使他们保持对学习的兴趣。,谢谢,
