1、1,2006全国多媒体课件大赛讲评,北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 H http/ 2006年10月,2,2006全国多媒体课件大赛讲评,一、对本次大赛的总体印象二、进一步努力的方向三、现代教育技术与优质网络课程开发,3,一、对本次大赛的总体印象,2006年全国多媒体课件大赛共有入围作品227件。其中高教理科111件，高教文科58件，高等职业学校58件，我本人由于对这三个大组的课件都要看看，所以不能把每个组的课件都看全，只是把大部分课件浏览了一下（未参与评分），算是走马观花。我看过的课件总共只有89个（其中高教理科36件，高教文科23件，高等职业学校30件），还不到总数的一半，所以没
2、资格来做讲评，只能是谈谈个人的一些印象。1、今年的课件总体水平有较大幅度提升这主要表现在：（1）不少课件的设计能首先关注要转变教育思想、观念例如不少作者强调要转变以教师为中心的教育思想，要在课件中更多地体现自主学习、自主探究，使学生真正成为学习过程的主人。（2）不少课件的作者比过去更重视课件的教学设计从教学目标分析、学习者特征分析、教学策略的选择、媒体的呈现方式到评价、反馈，不少课件都有较全面、认真的考虑；不像过去很多这类课件，只是把文字教材的章节目录和详细内容转化为电子版，顶多加上导航和超链接就算是网络课件；若不上网，那就把主要教学内容转化为PPT文档，再加上适当的图片和动画就成为多媒体课件
3、。根本不考虑什么教学设计。,4,一、对本次大赛的总体印象,（3）不少课件的技术水平有所提高如虚拟现实技术的应用，过去只是个别的，今年这方面的应用明显增多；课件的体系结构设计也有不少改进（如长春工业大学的“西方音乐欣赏教学系统”采用四层六库结构，使教学过程中的控制与操作更加灵活方便）；在视频链接技术方面也有创新（如天津工业大学的“驻波”采用这种新技术后，不仅视频链接时间明显缩短，而且完全看不出链接的痕迹）。2、今年的课件尚有明显的技术缺陷（1）不少课件的视频文件采用avi 格式，而avi 并非流媒体格式；而且文件容量大，不适宜网上播放。教育部精品课程建设中有关资源文件的标准明确规定视频文件应采用
4、r m 或wmv 等流媒体格式。（2）有的网络课件的网页文件名往往喜欢使用汉字文件名，这也是不规范的在互联网上链接时，这很可能会出错。（3）有些课件引用某种媒体时，往往没有设计相关的控制按钮，从而使操作欠灵活。,5,二、进一步努力的方向,虽然这次大赛的名称是“全国多媒体课件大赛”，但从这次参赛的作品看，实际上有两类：一类是多媒体课件，另一类是网络课程。、多媒体课件开发的努力方向多媒体课件是指，用于辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”，以突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件。多媒体课件可大可小小的多媒体课件只涉及一两个知识点（一般称之为“堂件”），这次参赛的作
5、品中，属于这类“堂件”的小课件不多，南京特殊教育职业技术学院开发的“康复概述”算是这一类。除此以外，普教组提交的绝大部分中小学课件都属于这一类。将普教组的参赛作品另外组织评奖我看是有道理的，因为这两类多媒体课件（即“堂件” 和其他的多媒体课件）的评审标准不完全相同。较大的多媒体课件可以涉及众多知识点，例如一个教学单元，甚至一门课程。从这次参赛的作品看，除个别的以外，一般的都涉及一门课程，是属于较大型的多媒体课件。对这类涉及一门课程的较大型多媒体课件，要想取得较理想的效果，即想要达到较高的质量和水平，关键是要把握住以下两点：,6,、多媒体课件开发的努力方向,（1）课件设计要充分利用多媒体图、文、
6、声并茂，能使学习者多种感官受到综合刺激，因而既有利于知识获取又有利于知识保持的宝贵特点。一般说来，理科的抽象概念、原理和工科的操作流程、操作方法用三维动画最为有效（如半导体的结原理、各种化学反应的机理、移动通信中的扩频原理与过境切换过程、计算机网络中地址与物理地址转换、建筑施工方法 等等）；在某些特殊情况下（如想了解物质内部的结构），还可利用“虚拟现实”技术。对于医科的各种手术过程和病理分析来说（如肿瘤转移途径、白细胞如何变形等），真实的视频录像，能取得最佳的效果。人文学科的许多理论观点则有赖大量资料和案例来说明，这就需要引用丰富的文献资料、图表、照片和相关的视频材料。对于艺术学科（如音乐、绘
7、画）多媒体的音响与色彩无疑能发挥重要作用。（2）课件设计要注意调动学生的主动性、积极性，不要把多媒体仅仅看作是教师的演示教具，更要把多媒体看成是学生自主学习、自主探究的认知工具和协作交流工具。,7,、网络课程开发的努力方向,（）什么是课程课程是指为了达到一定教学目标所需要的全部教学内容与教学安排“教学内容”主要是指教材（文字教材或电子教材）和相关的教学资源“教学安排”则包括讲课、自学、实验、辅导、答疑、 作业、考试等等,8,、网络课程开发的努力方向,（）什么是课程澄清容易混淆的几个概念：课程 课程表（课程表主要是指教学安排，且未包括全部教学安排）课程 课件（课件主要是指教学内容，一般不包括或只
8、包括部分教学安排）课程 教材（教材主要是指教学内容）课程 教学系统（教学系统包括教师、 学生、 教材、 媒体等多个要素，其内涵要比课程广得多）,9,、网络课程开发的努力方向,（）目前有关网络课程的几种定义第一种定义：“网络课程是基于 Web 的课程，即在因 特网上通过 WWW 浏览器来学习的课程”（从学习的工具、手段来定义）。第二种定义：“网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程”（从指导思想、理论基础来定义）。,10,、网络课程开发的努力方向,（）目前有关网络课程的几种定义第三种定义：“网络课程是基于资源的学习，基于情境的学习，基于协作的学习”（从建构主义学习环境所涉及的三种特征来定
9、义）。第四种定义：“网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程”（从学习过程的特征来定义）。,11,、网络课程开发的努力方向,（）比较确切的网络课程定义“网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征”。注意：由于教学内容包含教学资源，所以网络课程通常应当包括教学资源（至少应当包括部分教学资源）只涉及教材本身的网络课程不是真正的（至少是不完整的）网络课程；但是，在实际开发过程中，为了便于开展工作（例如分工或并行开发的需要）有时也把教学资源独立出来，甚至将它与网络课程并列称
10、作“网络课程与网络资源开发”。这时应当特别注意：这种区分只是开发的需要，而网络课程原本是应当把网络资源包括在内的。,12,、网络课程开发的努力方向,在网络课程的“交互性、共享性、开放性、协作性和自主性”等五种基本特征中，最重要、最本质的是前面两种即“交互性、共享性”其余三种皆是由这二者派生出来的。换句话说，只要是网络课程必须具有这两种主要的特征，否则不成其为网络课程。所以如何体现这两种主要的特征，在网络课程的研究与开发过程中具有关键性的意义。交互性包括人机交互、师生交互、生生交互。人机交互要求学生能充分利用网络环境自主学习，师生交互要求有网上的师生互动（例如网上辅导、答疑、谈心、讨论），生生交
11、互要求在线的小组讨论、协作交流。共享性要求有丰富的相关教学资源的支持。如何来满足所有上述这些要求？这就要靠教学设计，要靠有效的教学设计。,13,、网络课程开发的努力方向,（）采用有效的教学设计理论 “以教为主”教学设计 “以学为主”教学设计 “主导主体结合”教学设计,14, “以教为主”教学设计,“以教为主”教学设计主要面向老师的教，通常包括以下几个环节： 教学目标分析确定教学内容及知识点顺序； 学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教； 在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； 在上述分析的基础上，选择教学媒体； 进行施教，并在教学过程中作形成性评价； 根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教
12、学方法、策略加以调整。,15, “以学为主”教学设计,“以学为主”教学设计也称建构主义环境下的教学设计,起目的是为了促进学生自主的学，设计过程一般包括： 情境创设创设有利于学生自主建构知识意义的情境； 信息资源提供提供与当前学习主题相关的信息资源 （教学资源），以促进学生的自主建构； 自主学习策略设计自主学习策略是诱导学生自主学 习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标； 组织协作学习通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构； 组织与指导自主发现、自主探究在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精
13、神与实践能力。,16, “主导主体结合”教学设计,“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程上都兼取两者之所长并弃其所短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括： 教学目标分析确定教学内容及知识点顺序； 学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教； 教学策略的选择与设计； 学习情境设计； 教学媒体选择与教学资源的设计； 在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。在环节中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节和在环节中则包括了情境创设和资源提供的要求。,17,三、现代教育技术与 优质网络课程开发,要想在优质网络课程开发上取得突破,
14、不仅要运用先进的教学设计理论，使课程内容的脚本设计能达到一流水平；而且还应在网络课程开发的各个环节中积极运用信息技术领域的先进技术（现代教育技术的实质就是运用信息技术来优化教育教学过程），在当前尤其是要关注以下几种技术：1、MultiAgents （多重智能代理）技术2、XML（可扩展标记语言）技术3、GRID （网格）技术4、NLP （自然语言处理）技术,18,三、现代教育技术与 优质网络课程开发,1、MultiAgents （多重智能代理）技术Agent：广义的 Agent（一般译为智能代理）包括物理世界中的机器人和信息世界中的软件机器人；狭义的智能代理则专指信息世界中的软件机器人。它是以
15、主动服务方式自动完成一组操作的机动计算程序。主动是指主动适应，即在完成操作过程中，可自动获得关于操作对象的知识以及关于用户意图和偏好的知识，并在以后操作中加以利用； 主动代理，即无须用户发出指令，只要当前状态符合某种条件就可代表用户执行相应操作。机动是指具有灵活的访问和迁移机制，以及和其他智能代理进行通信与协作的机制。,19,三、现代教育技术与 优质网络课程开发,1、MultiAgents （多重智能代理）技术 ICAI存在的局限： 开发周期长；针对具体学科开发，不具有通用性；教育思想以教为主，不利于调动学生的主动性。 从ICAI到 MultiAgentsMultiAgents：多重代理（教师
16、、 辅导员、 学生、 同伴、 助手、 秘书等多种职能的代理）,20,三、现代教育技术与 优质网络课程开发,2、XML (可扩展标记语言)技术XML语言自1998年出现以后，首先在电子商务领域得到广泛应用，并逐渐扩展到其他领域。遗憾的是至今在教育上的应用还不多。其实XML语言在教育上的应用前景是广阔的。众所周知，XML是在HTML语言的基础上发展起来的：（1）HTML语言的优点和不足 Web技术的四要素：HTTP、HTML、URL、浏览器；HTTP（超文本传输协议）； HTML（超文本标记语言）； URL（统一资源定位，即规定全球范围内统一的资源站点访问地址）； 浏览器（目前最流行的浏览器是网景
17、公司的Navigator和微软公司的IE）。 优点：简单易学 不足：只能描述显示格式，不能描述信息的属性（2）XML语言的主要特点： 可描述信息的属性 不仅是标记语言，也是定义语言,21,2、XML (可扩展标记语言)技术,（3）XML语言的优越性 可克服HTML语言的缺陷 可大大提高因特网上的搜索效率 容易实现对用户所需信息的智能推送（4）XML语言在网络课程建设中的应用下面介绍的就是我们已经实现的两个案例： 非客观题自动测评 IT技能非客观题自动测评 （iTutor,iTest） 异构资源库系统之间的互操作,22,2、XML (可扩展标记语言)技术, XML语言在网络课程建设中的应用 异构
18、资源库系统之间的互操作为了实现不同资源库系统之间的信息交互（即实现异构资源库系统之间的互操作），需要在实施国家标准（即遵循教育部远程教育资源建设技术规范）的基础上，进一步解决两个关键技术问题：一是采用统一的资源描述方法；二是要开发通用的交互接口。第一个问题可通过采用最新的XML Schema对异构资源库定义统一的资源描述框架来解决；第二个问题则要利用跨语言、跨平台的Web Service for J2EE 技术,而众所周知，这种技术是基于XML 的.我们正是在上述技术基础上在国内率先在广东省和深圳市实现了两个大型的分布式资源网系统（该系统可方便地实现各种异构资源库系统之间的信息交互）。,23,
19、三、现代教育技术与 优质网络课程开发,3、GRID（网格）技术 （1）网格计算是最终解决资源充分利用与有效共享的根本途径 （2）网格计算的基本概念 （3）利用网格计算实现新一代教育资源网络系统,24,3、GRID（网格）技术,（1）网格计算是最终解决资源充分利用与有效共享的最理想手段。通过异构资源库系统之间的互操作，虽然解决了资源的分布式管理问题，但资源站点的添加与删除过程很麻烦；另外，目前的网络教育资源都是以文件形式存放的静态资源，而普遍意义的网络教育资源应该包括一切能够应用于教育的软硬件计算资源（即除了与教学内容相关的多媒体课件、数字音视频、电子文档、数据资料等以外还应包括教学平台、 教学
20、网站以及网上的各种服务器等）。为此需寻求更简便、更有效的分布式资源管理模式。GRID技术正是解决这一问题的最理想手段。,25,3、GRID（网格）技术,（2）网格计算的基本概念众所周知，分布式计算是未来计算技术的发展方向，而网格技术则是分布式计算研究领域的最新成果。网格实际上是一个集成的计算与资源环境（也叫“计算资源池”）网格能充分吸纳各种软硬件计算资源，并将它们转化为可方便利用的计算能力。所谓网格计算就是基于网格的问题求解。从本质上说，网格就是撇开各种计算资源的外部形态，而将其内在的计算功能提取出来，从而形成一种分布在网上的统一的计算能力。就像电力网一样网上的各种类型发电机（燃汽发电机、水轮
21、发电机、核能发电机）所发出的电力都被转换为一种分布在网上的统一的电力。,26,3、GRID（网格）技术,（3）利用网格计算实现新一代教育资源网络系统网格按其实现目标的不同，一般分成两大类：计算网格和数据网格。数据网格主要是为了满足数据密集型应用的需要，显然，这和数据库的目标是完全一致的，因而可用来实现新一代的教育资源网络系统。目前已有一些可用来实现上述目标的商品化网格底层计算平台问世（例如SUN公司的Globus）.总之，今天看来还无法做到的下列梦想“享有无限的存储空间，真正的分布式资源存储，完全透明地使用各种资源（包括软件资源和硬件资源），动态管理各个资源站点，实现异构资源库之间的无缝连接与访问，瞬间应答并解决用户提出的问题”将会随着网格技术的逐步普及，和基于网格技术的新一代分布式教育资源网络系统的实现而很快变成现实。,27,三、现代教育技术与 优质网络课程开发,4、NLP（自然语言理解）技术 用NLP技术实现网上智能辅导与答疑（1）简单匹配（关键字匹配）（2）模糊匹配（同义词、近义词匹配 ）（3）段落理解（涉及自动分词、 句法分析、语义分析等自然语言理解技术）,28,谢谢！北京师范大学 现代教育技术研究所何克抗Hhttp/
