1、湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文上册紫藤萝瀑布教案 新人教版1、重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。 2、难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。 （2）理解本文写景抒情的特点。 三、课时安排: 2第一课时： 一、新课导入： 这个题目很特别的吧？紫藤萝瀑布是瀑布吗？不是的, “紫藤萝“亦称“紫藤“、“朱藤“、“藤萝“，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。因为，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫紫藤萝瀑布。还有很多问题吧，那么我们就快点来看课文并理解课文要表达什么思想？二、本课时
2、内容： 1、检查预习 1）读准下面加点词的音。 迸溅出 bng）忍俊不禁（jn）仙露琼浆（qing）盘虬卧龙（qi） 2）解释下面的生词。 （l）迸溅：向外溅出或喷射。 （2）繁密：多而密。 （3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。 （5）酒酿；江米酒。 （6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 （8）仙露琼浆：比喻美酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。 2、整体感知，理清思路。 1）范读全文。 2）思考并讨论作者写作时的线索。（赏花忆花悟花） 3、精读，理解、领悟。 1）作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？ （1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅
3、浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 （2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 （3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 2）作者是怎样描写紫藤萝花的？（色形香） 讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 3）
4、作者在描写时，采用了哪些修辞手法？ 大量运用了比喻和拟人。 写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”、“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。 以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。 4）作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？ 【明确】：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说
5、成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。三、课内探究： 1、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 【明确】：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。2、看第 1 自然段，思考独句成段的作用是什么? 【明确】：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。 “不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔
6、。 3、齐读第 2 自然段，思考 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 【明确】： 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布” 。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” ；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。 ”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。4、齐读第 3-7 自然段。 思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? 【明确】：本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是
7、热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆” ， “那里装的是什么仙露琼浆” ，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。四、课时小结：大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少诗人的遐思。 “感时花溅泪
8、，恨别鸟惊心。 ”面对自然的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪 80 年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。学习这篇课文后，我们也被其深深的感动着。五、布置作业：1、听短文，看是否有值得修改的地方：我久久地伫立窗前，凝望着窗外的栀子花。大雨倾泻而下，粗重的雨点无情地击打着她，可是她毫无惧色，一朵朵洁白的花傲立枝头，迎接着风雨的洗礼，在葱绿的枝叶掩映中，显得格外清丽动人。有的花朵已完全绽放，显得是那样舒展，仿佛是一个坦坦荡荡的君子；有的含苞欲放，仿佛是一个忍俊不禁的笑容；有的还是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像装满了生命的酒酿。栀子花没有艳丽的色彩，没有蜂围蝶阵的荣耀，有的就是这一身的洁白，
9、纤尘不染；袭人的芳香，阵阵飘散。在这春红已谢，百花凋零的时节，为人们带来生的喜悦和美的享受。2、写景片段练习。 附板书：紫藤萝瀑布 宗璞 花形犹如瀑布 赏花 花色热烈沉静 忆花 花香朦胧长久 悟花 第二课时： 一、抽问检查复习：（略） 二、继续学习新课：1、作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。 【明确】：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前
10、发展，因此说，生命的长河是无止境的。 2、本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？ 【明确】：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。 3、提问：“本文的最后一段有什么深刻含义”？ 【明确】：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 【明确】：比喻，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。 （2）紫色的大
11、条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 【明确】：“像迸溅的水花” ，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。 “在和阳光互相挑逗” ，拟人，顽皮、活泼、可爱的形象。 （3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 【明确】：拟人，虽无赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！ （4） “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 【明确】：拟人，生的快乐和欣喜，形
12、象地表现出来。 （5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 【明确】：比喻，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。 交流品读时，强化个别读，再齐读品味，必要时老师参与。25 节全体朗读，6 节全体男生读。视课堂进程灵活处理。 （6）一树普通的紫藤萝花，为什么会带走宗璞心上的焦虑和悲痛，让她感到精神的宁静和生的喜悦？ 【明确】：原来啊，宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花，谁知道生命的风雨来了，正当他们风华茂
13、盛的时候，却失去了报效祖国的机会。 好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天。可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却发现身患绝症，已经无法医治，死亡之神随时可能夺去他的生命。 带着焦虑和悲痛，姐姐来到紫藤萝瀑布面前，她此刻的心中会想些什么呢？【明确】：个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀，应该放眼人类生命的长河，努力张满自己的风帆，在这条长河上破浪前行。三、课内探究：1、写话训练：生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。 生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍
14、顽强而快乐地生长。 生命还像什么呢？发挥自己的想象，仿照这样的句子写一个比喻句，作为今天的作业写在笔记本上，下节课我们再来交流。这里老师还想到： 生命就像小草一样，野火烧不尽，春风吹又生。 生命就像蜡烛一样，燃烧着自己，照亮了别人。 生命就像焰火一样，虽然短暂，但却无比辉煌。2、试一试：鉴赏方式：先给时间让学生思考讨论再做总结。 1、景物描写： 比喻：紫藤萝瀑布 表达效果：形象 拟人：欢笑挑逗嚷嚷 表达效果：生动 2、借景抒情： 景：瀑布一样的紫藤萝 情：热爱，赞美 3、托物言志： 物：紫藤萝 志：生命之树常青 4、前后照应：、 前：停住脚步 后：加快脚步四、课时小结 ：本文写作者偶见一树盛开
15、的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。 生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。主题： 本文通过对一树紫藤萝花多角度生动形象的描写，突出了花的生机勃勃，赞美了生命的顽强、美好和永恒。五、布置作业：课后练习。附板书：紫藤萝瀑布 花形犹如瀑布 赏花如人生的美好热烈 花色热烈沉静 忆花如人生的生死挫折 花香朦胧长久 悟花如生命的永恒意义感情变化： 惊
16、喜振奋激动疑惑、痛楚、遗憾宁静、喜悦、振奋。一条瀑布 辉煌 淡紫 欢笑 挑逗 生 一树繁花 闪光 盛开 挨着 挤着 生的力量 命 一个花舱 盛开 待放 绽开 笑容 的 一株枯藤 稀落 伶仃 稀零 试探 病的痛楚 长 万花灿烂 闪光 流动 航行 酒酿 生的希望 河 一条瀑布 面点 视觉、幻觉 惊喜 一树繁花 正反 视觉、嗅觉 赞叹 一个花舱 面点 视觉、味觉 喜悦 一株枯藤 现在过去 嗅觉、视觉 感伤 万花灿烂 点面 触觉、视觉 欣慰、宁静、喜悦教学后记： 创意咏美 一曲生命的赞歌 是啊，应该感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你一定对紫藤萝精神和生命力，有
17、了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以“致紫藤萝”为题，改写成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。 将这首深沉的哲理诗演绎为生命的赞歌。 1出示：附教者改写的诗： 致紫藤萝 我停下了脚步，在你的面前 你绽放的辉煌 你辉煌得像一树紫色的瀑布 从空中垂下 不停地流动着，欢笑着 跳动着紫色的音符 谱写着生命的欢歌 你绽放着犹如一只小船 在生命的长河里 张满了帆，鼓起了舱 满载着生命的酒酿 永不停息地驶向远方 你缓缓地流着，流着 流向人的心底， 带走了疑惑和痛楚 沉淀下宁静和喜悦 流出了一片灿烂 我挥挥手，脚下的步子更轻，更有力 2小组合作：学生改文成诗。 学生交流。 致紫藤萝 读
18、你，如赏一幅精美的图画 辉煌的瀑布，流动的光彩，紫色的芳香 令人陶醉流连 读你，如品一首深沉的哲理诗 尽管存有许多的不幸 读你，如奏一曲生命的赞歌 真情赠美 一句真诚的话语 1愿我们每个人的生命都像盛开的紫藤萝，努力张满风帆，绽放风采，为人类生命的长河增添一抹芳香！2、但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花，酝酿自己的花舱、装满生命的酒酿，张满帆在闪光的花瀑上冲浪，在花河上远航！ 忘记历史等于背叛，所以我们要铭记历史给予的苦难；但面对苦难，我们更不能沉溺其中，放弃迈向未来的勇气。让我们肩负着责任，洋溢着微笑，快乐前行！ 最后（配乐朗诵）我对人生有了一点感悟的小诗： 那一抹淡紫色的辉煌 泛着点点银光 衬着明媚的阳光 显得闪亮 生命如斯 只要你心中充满对生的渴望 那么，生命的长河将延续 于是，生活也就透着淡淡的芳香
