1、第一单元：从百草园百草园到三味书屋课题 课时 第一课时教学目标一、领会课文按空间顺序安排材料的写法；二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情；三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察；教材分析教学重点：学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学难点：1、两部分内容之间的关系；2、它们所表现的作者的思想感情教法提示 自主，合作，探究教学过程设计(含作业安排)一、导入：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。作者及作品介绍：鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾
2、。 朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾 ，意思是早上的花 到晚上才拾取。 从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的优美散文。 二、检查预习：1、读准下列加点字的拼音：确凿 菜畦 桑葚 油蛉 斑蝥 缠络 攒 倜傥 豁 敛 脑髓 鉴赏 人迹罕至 觅食 鼎沸 竹筛 秕谷 系 书塾 教学过程设计(含作业安排)三、正课：让学生思考以下问题： 文章的题目是“从百草园到三味书屋” ，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？ 小结：课文第 1
3、至第 9 段写的是作者儿时在百草园中的生活；第 10 至第 22 段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。 引导学生分析课文。 请一位学生朗读课文第 1 段，引导学生进行分析。 作者为什么喜欢百草园？ 从文中找出相关语句回答。为什么百草园是我的乐园？百草园中有哪些景物？作者是如何写景的？春夏秋的百草园乐趣无穷，那么冬天的百草园呢？提问：作者怎样描写出百草园的可人？ 明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。 这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、
4、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。 提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？明确：这段文字还运用了“比喻” 、 “拟人”的修辞手法。 比喻句：“木莲有莲房一般的果实” ，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球” ，表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱” ， “蟋蟋们在这里弹琴” ，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。 ”一句， “似乎” “确凿”语意是否矛盾？为什么？不矛盾。 “确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的
5、是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个“不必说”和一个“单是” 。连词的作用是什么？它和下文的关系是什么？把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味” 。每个层次条理顺序也很讲究布置作业 教学后记：科目 时间 2012.02课题 一从百草园到三味书屋 课时 第二课时教学目标一、领会课文按空间顺序安排材料的写法；二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情；三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察；教材分析教学重点：学
6、习第二部分。教学难点：1、两部分内容之间的关系；2、它们所表现的作者的思想感情教法提示 自主，合作，探究教学过程设计(含作业安排)一，导入：百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣” ；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根、投砖头，跳栏杆这里的生活是自由的，新奇的，活泼的，带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢！这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。二，问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从
7、哪些词语看出来的? 讨论并归纳：不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 3问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 教学过程设计(含作业安排)问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? 讨论并归纳：先生很“和蔼” 。是本城中极方正、质朴、博学的人。 6问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。对比百草园 三味书屋学习环境 封闭、沉闷 开阔、优美教书先生 死板、冷漠的老先生 亲切耐心的长妈妈和 闰土的父亲学习内容 不懂的古文：枯燥乏味自然景物、故事、捕鸟：神奇有趣9请归纳本文的中心思想。 （让学生讨论“研讨与练习”：一题的 3 小题）三、小结 全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。 四、作业 1完成课后研讨与练习二。 教学后记：
