1、2.1 生物与环境的关系教案 教学目标知识与技能：1、懂得水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。2、能举例说明生物和非生物之间有密切的关系。3、能认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。过程与方法：1、进一步提高分析图片的能力。情感态度价值观：树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课生态系统的学习做好铺垫。教学重点及突破重点：生物因素和非生物因素对生物生活的影响。突破方法：案例分析。教学难点及突破难点：能认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。突破方法：举例迁移。师导案 生学案一、 课前预习完成自主学习和合作探究的题目。教师批改学案，归纳总结出学生没有掌握好的
2、题，在展演时适时补充讲解。二、 情境导入播放一段有关自然界中各种生物与环境和谐共处的视频。观看视频后课代表以提问的形式引入新课学习。三、 自主预习根据当时的实际情况安排预习时间。 （如果课前已安排学生的预习，并检查了学案的可以直接进入小组讨论，也可以再用 3 分钟的时间熟悉本课内容；如果事先没有预习的则应该安排 10 分钟学习目标：1、懂得水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。2、能举例说明生物和非生物之间有密切的关系。3、能认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。一、自主学习1、环境中直接影响生物生活的各种因素叫做 。生态因素可以分为 和生物因素。非生物因素包括 等。生物因素是指
3、 。生物与生物之间常见的关系是 、 、 关系。2、生物在生活过程中与环境的关系是：生物和环境之间是相互作用、相互影响的。生物的形态、结构和生理功能等必须 环境才能生存，生物的生存也能 环境。3、说出影响下列各项的主要的非生物因素是什么（1）苹果适宜种在北方，柑橘适宜种在南方 （ ）（2）山顶上的旗形树像一面旗帜 （ ）（3）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 （ ）（4）海洋中，大约 150 米以下的水域中没有植物分布 （ ）（5）同一座山在不同的海拔植物分布的种类不同 （ ）4下列各项中说明的生物与环境的关系是：预习。 ）四、讨论各组通过讨论完成合作探究题。教师深入各组指导讨论。鼓励各组同学在组
4、内开展问答式的小展演。五、展演各小组进行展演，在这过程中要有生生互动（检测） 、教师补充。课前准备课件枯叶蝶图片、山羊、绵羊图片。六、课堂检测1、学生写题号及答案，交换批改，汇报成绩。2、要求学生将错题记录在纠错本上。七、课堂小结山顶上的旗形树像一面旗帜 （ ）千里之堤，溃于蚁穴 （ ）大树底下好乖凉 （ ）地衣能生活在岩石上，它分泌的地衣酸能使岩石风化（ ）A生物能适应环境 B生物能影响环境 C生物能适应环境也能影响环境二、合作探究1、 “牛喜欢吃三叶草；三叶草要靠土蜂传粉；田鼠吃土蜂的蜜和幼虫，捣毁土蜂的巢；猫捕食田鼠，因此养牛的农民爱养猫。 ”这是达尔文描述的生物之间的关系。请用图解表示
5、上述生物之间的关系。假如猫少了，对三叶草有什么影响?2、枯叶蝶的体色与周围落叶的颜色基本一致，这对它的生存有什么意义？3、山羊绒又细又软，织成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？课堂检测1、 “沙漠植被之王”梭梭的种子，萌发所用的时间是最短的，只需要三个小时，对于沙漠植物来说，影响萌发的最重要的环境因素是（ ）A、温度 B、水分 C、空气 D 光照2、 “草盛豆苗稀”体现了草和豆苗之间的关系是（ ）A、合作 B、竞争 C、互惠互利 D、捕食3、东北某林区，山底是落叶阔叶林，中部是红松林，山顶是冷杉林，造成这种分布状况的主要因素是（ ）A、阳光 B、水 C、温度 D、土壤4、有人在攀登高山后有头晕呕吐的症状，主要原因是（ ）A、心生恐惧 B、食物不足 C、没有充足的阳光 D、氧气不足5、红树林枝繁叶茂、根系发达，能扎根于海滩淤泥中，有效的防止波浪对海岸和海堤的侵蚀。红树林的根系发达属于（ ）A、生物对环境的依赖 B、生物对环境的影响 C、生物对环境的适应 D、环境对生物的影响6、 “南橘北枳”说的是 因素对植物生长的影响。课后反思
