1、第 9 课 中华文化的勃兴(二)在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。2过程与方法通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。3情感态度与价值观学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和
2、积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。课前准备：1由学生自编自演因材施教短剧。2制作有关课件、剪辑有关录像资料。教学活动过程：一、导入新课：1由视频短片导入（介绍百家争鸣的背景）2由学生根据所掌握的历史知识，归纳出：春秋战国的时代特征（背景）：生产力发展（牛耕和铁农具的作用）引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）为思想文化的活跃提供了自由的空间（诸子百家、百家争鸣） 。二、讲授新课：1孔子：孔子是本课的重点基础知识，主要教学任务是让学生从思想和教育两个领域了解孔子，即孔子的“仁”和在教育方面的贡献。A政治主张教师活动：指导学生
3、阅读教材有关内容，理解孔子的“仁”的思想内涵，并根据学生阅读、探讨的情况，指导学生明确“孔子是伟大的思想家，儒家学派的创始人”的概念。学生活动：在学生阅读探讨教材有关内容的基础上，加深对孔子“仁”的理解仁：社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。B教育思想教师活动：结合语文课刚刚学完的论语十则内容，和本课的相关内容引导学生回答出孔子在办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述，联系现实学习情况，指出孔子教育思想影响的深远性。学生活动：中间穿插学生小品表演“因材施教”教育对象：有教无类教学方法：因材施教学习态度：知之为知之，不知为不知学习方法：温故而知新再由学生结合自己的学习实际，谈谈孔子
4、教育思想对现实教与学的积极影响。C文化成就春秋五经之一（诗、书、礼、易、春秋）论语四书之一（大学、中庸、论语、孟子）D评价孔子：春秋时期大思想家，传统学派的创始人，大教育家，后来，孔子的学说成为封建文化的正统思想，在中国传统文化中占有重要的地位，对后世影响极大，同时，孔子还是世界文化名人。2老子导入：相传，孔子曾向老子问礼，那么老子是什么样的人呢，他有什么主张呢？重点理解老子的辩证哲学（一切事物都有对立面，对立的双方能够相互转化）观看成语故事塞翁失马加深对老子辩证法的理解3百家争鸣：百家争鸣是本课的主要内容之一，鉴于导入部分已有对春秋战国时代思想活跃背景的分析，这里着重让学生了解诸子百家中“儒
5、、道、法”代表人物的思想内容，并通过对其思想内容的学习，使学生树立正确的思想方法，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重他人意见的个人素质和善于创造性探索的勇气和精神。教师活动：以图表形式（内容含学派、代表人物、主要思想）帮助学生认识孔子与百家争鸣的关系，引导学生归纳出儒、道、法三家的思想特征，让学生进一步了解各学派的思想主张。学生活动：通过阅读教材首先归纳出各学派的主要思想。通过自己动手制作相关表格，并填写相关人物的主张。百家争鸣，除书上讲到的几个学派之外，还有阴阳家、纵横家、杂家、农家、小说家，不同的派别针对当时的社会展开了激烈的争论。下面我们就两个方面来看看各派的不同主张（出示幻灯片）来更
6、好地体会争论。（播放视频，穿越时空，见证争鸣）上述各派观点，你认为哪一派的思想在当时最受统治者欢迎?（假设你就是当时割据一方的诸侯，你会赞同谁的主张）（在春秋战国时期的分裂、战乱和变革时代，完成中国的统一大业是压倒一切的任务，秦国奉行法家思想，通过商鞅变法，确立封建制度，强化中央集权，实现富国强兵，促成中国统一。我们学习历史是为了更好地为现实服务的，下面让我们看几张图片，三、学以致用 结合当今社会和本校实际，或运用儒家思想教育观点，或运用道家自我觉悟观点，或运用法家严格惩罚观点，就社会风气和校风建设问题提出你的看法。四、课堂小结：（板书）思想成就五、巩固训练1老子的学说记录在 （A） A 道德
7、经 B 尚书 C 论语 D 春秋春秋战国孔子“仁”老子辩证孙子兵法孟子仁政庄子无为墨子兼非韩非法改2 “知彼知己者，百战不殆”的军事格言，出自：（B）A 道德经 B 孙子兵法 C 韩非子 D 论语3春秋时期具有朴素辩证法思想的思想家是：（B）A孔子 B老子 C孟子 D墨子5主张“兼爱” “非攻”的思想家是：（D）A老子 B孟子 C荀子 D墨子6推动战国时期出现“百家争鸣”局面的根本因素是：（C）A新兴地主的产生 B频繁的争霸战争 C社会大变革 D.井田制瓦解六、作业：基础训练第 9 课七、教学反思：附一：课堂教学活动1课堂短剧：因材施教（孔子在书塾席地而坐，正津津有味地看书）公西华在旁侍坐子路
8、：（匆匆忙忙地跑进来，停不住脚步撞在书桌上，把桌子上的东西全弄翻了，书简也掉在地上）孔子：（把手中的竹简放下）子路，何以如此匆忙，是否有要事找我？子路：（气喘吁吁地）先生，有一个诸侯国的国君，请学生去当大夫，学生不知去否？孔子：（严肃地看着他，摇了摇头）请三思而行，考虑清楚再去。子路：（点了点头，急急忙忙地冲了出去）孔子：（捧起刚才未读完的竹简，又细细地品味起来，无意中看到曾参在门口踌躇地走着）曾参，你有什么事找我？曾参：（吞吞吐吐地说）我，我有一件事想请教老师，有一个诸侯国的国君，想找学生去当大夫，学生不知是去还是不去？孔子：（毫不犹豫）快去，快去，不要耽误了时间。公西华：子路和曾参的问题一样，为什么您的答复却不同？孔子：（面带微笑，点了点头）曾参性子慢，做事诸多犹豫，我叫他快去，是不想他错失了良机。子路的性子急，做事匆匆忙忙，不假思索，我叫他三思而后行，是不想他因太性急而误了大事。公西华：（认同地点了点头）我明白了。
