1、24、 送东阳马生序导学案学习目标：1、了解作者宋濂和本文的写作背景2、了解文章主要内容。积累重点词语及通假字等3、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。重点难点1、了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。 2积累掌握重点实词、虚词。知识链接：1、宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“ 当今文章第一 ”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。2、本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的
2、同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文是是一篇赠序。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 。第一课时一、自主学习 。1作者简介:本文作者是（ ），字（ ），（ ）时期的（ ）家他与 （ ）、（ ）并称“明初诗文三大家” 本文选自（ ）2、借助注释和工具书认知生字嗜（ ） 硕（ ）叱咄（ ） 俟（ ）负 箧（ ） 曳（ ）屣（ ）皲（ ）裂 媵（ ）人衾（ ）绮（ ）被（ ）绮绣 容臭（ ）烨（ ） 缊（ ）3、大声朗读，注意节奏。下面句子朗读节奏有误的一项是（ B ）A余因得遍观群书。 B尝趋百里外从乡之先达执经叩问。C又患无硕师名人与
3、游。 D不知口体之奉不若人也 二、合作探究来源:学优高考网gkstk1、翻译课文注意文章中重要的字词句。1、余幼时即嗜（ 爱好 ）学。家贫，无从（ 没有办法 ）致（ 得到 ）书以观，每假借（ 借 ）于藏书之家，手自笔录，计（ 计算 ）日以（表修饰，不译 ）还。天大（ 十分 ）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（ 松懈 ）。录毕（ 完 ），走（ 跑）送之，不敢稍（ 稍微 ）逾约（约定的期限）。以是（因此 ）人多以（ 把 ）书假余，余因（ 于是 ）得遍观群书。既（ 已经 ）加冠（ 成年 ），益（ 更加 ）慕圣贤之道，又患（ 担心 ）无砚师、名人与游（ 结交 ），尝（ 曾经 ）趋百里外，从乡之先达执（
4、 拿 ）经叩（ 请教 ）问。先达德隆望尊，门人弟子填（ 挤满 ）其室，未尝稍降辞色（ 言辞和脸色 ）。余立侍左右，援（提出 ）疑质（ 询问 ）理，俯身倾耳以请（ 请教 ）；或（ 有时 ）遇其叱咄，色（ 脸色 ）愈恭，礼愈至（ 周到 ），不敢出一言以复（ 回复 ）；俟（ 等到 ）其欣悦，则又请焉。故余虽（ 虽然 ）愚，卒（ 最终 ）获有所闻。第二段：当余之从（ 跟从）师也，负（ 背 着 ）箧曳（ 拖着 ）屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支（ 通“肢 ” ）僵劲不能动，媵人持汤（ 热水 ）沃灌，以（ 用 ）衾拥覆，久而乃（ 才 ）和。寓（ 住 ）逆旅，主人日（ 每天
5、 ）再食（第二次吃 ），无鲜肥滋味之享（ 享受 ）。同舍生皆被（通“ 披 ” ）绮绣，戴珠缨宝饰之帽 ，腰（ 腰佩 ）白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然（ 光彩照人的样子 ）若神人；余则缊（ 旧 ）袍敝（ 破 ）衣处其间，略无慕艳意。以（ 因为 ）中有足乐者，不知口体之奉（ 吃的穿的 ）不若（ 比不上 ）人也。盖余之勤且艰若此。2、先独立思考再讨论 1）、第一段可分为两个层次，请在文章中划分出来，并用自己的话概括两层的意思。第一层： 得书难幼时-嗜学-家贫-借书-手抄-遍观群书第二层 拜师难加冠-益慕圣贤之道-求教-无硕师名人-趋百里叩问-俯身倾耳、色恭礼至2）、从本段看，作者最终能够学业有成的
6、原因是：（1）刻苦好学 博览群书 虚心请教3） 作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。来源:学优高考网gkstk三、课堂检测1、翻译下列文言句子：、家贫，无从致书以观，每假于借于藏书之家，手自笔录，计日以还。、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽。腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。、以是人多以书假余。 、以衾拥覆，久而乃。、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。送东阳马生序第二课时学习目标：1、了
7、解作者宋濂和本文的写作背景2、了解文章主要内容。积累重点词语及通假字等3、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。重点难点1了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。 来源:gkstk.Com2积累掌握重点实词、虚词。一、自主学习1、“以”的一词多义：无从致书以观 观 连词，表目的，来 计日以还表修饰，不译以是人多以书假余 因为，介词 把，介词以中有足乐者 因为，连词以衾拥覆 介词，用俯身倾耳以请 连词，相当于“而” 2“日再食”的正确译文是（ B ）A每天的第二顿 B每天吃两顿 C每天吃第二顿的时候3.“以中有足乐者 ”是指（ B ）A作者认为读书是足以快乐的事B作者认为自己家贫而能勤奋读书
8、，这是足以快乐的事C作者认为书中有令自己欣慰的事4.解释下列划线的词语。援疑质理 询问 俟其欣悦 等到媵人持汤沃灌 热水， 烨然若神人 光彩照人的样子二、合作探究交流展示1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。明确：叙述幼年求学的情形，写得书之难。叙述成年后求是师的情形，写从师之难。再写求教之苦，跋涉之难。叙述求学时衣食粗劣，生活俭朴。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。来源:gkstk.Com(4)余则组袍敝衣处其间。（5）未尝稍降辞色2、作者写出学习时极为艰苦的条
9、件的目的是什么?明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。作者想以此来勉励马生。表达了对马生的殷切期望3、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？明确：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”。由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，说明其用心不专。与作者形成对比4、用两个字概括作者求学的经历，应是文章中的“” 和“”；如用一句诗（或一副对联）给文章重拟一个标题的话，这句诗是。明确：勤、艰 梅花香自苦寒来三、拓展延伸读
10、了全文，你得到了哪些启示？（最少答出两点）要学生体会作者求学艰难，感受到自己求学的幸福，从而珍惜学习机会。）1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难。四、课堂检测1、下列句子“ 而” 字的用法，不同于其它三项的一项是（ B ）A足肤皲裂而不知 B执策而临之 C学而不思则罔 D出淤泥而不染2、下列加粗词意思相同的一组是（ A ）A.烨然若神人 B.腰白玉之环 C.右备容臭 D.主人日再食判若两人 腰缠万贯 臭气相投 再接再厉3、下列表述中，不符合文意的一项是（ B ）来源:学优高考网A.“略无慕艳意 ”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神B描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。C作者以“勤且艰“的求学经历，勉励马生勤奋学习。D文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。4、请从语文积累中找出表现古人“好学“的两个成语：示例：凿壁偷光 囊萤映雪 头悬梁，锥刺骨 闻鸡起舞 五、小结：全文以学之艰难为中心展开叙述，首由自己幼年领起，继以自己的贫苦学习和诸生的富足对比，末由马生现状作结，处处贯穿一个“学”字，并形成多处对比. 。
