1、一、课 题 艰难的国运与雄健的国民 编写二、本课学习目标与任务：1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 3.欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。三、知识链接：了解作者及作品：艰难的国运与雄健的国民是一篇用散文形式写的“黄河颂” ，民族精神颂。作者是李大钊，字守常，河北乐亭人，中国最早的革命者，中国共产党（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑” 。认识一个字： 抑 y抑 y.动词，向下按；压制：压抑。连词，
2、表示抉择，相当于“或是” 、 “还是”：求之与，抑与之与？表示转折，相当于“可是” “但是”：非惟天时，抑亦人谋也。木部，左右结构。掌握一个词： “老于旅途中的人走在崎岖的境界”中的“老于”这里指的是在旅途方面有经验的人。四、自学任务（分层）与方法指导：1、读准下列字音：逼狭（ ） 险峻（ ） 崎岖（ ） 阻抑（ ）平坦（ ） 愈能（ ） 险阻（ ） 李大钊（ ）2、理解词语：逼狭：极其狭窄，给人以威胁。 崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。阻抑：阻止，抑制。 雄健：强健有力。回环曲折：很曲折的样子。 亦复如是：也是这样。坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽广。险峻：（山势）高而险，或（形势）
3、危险严峻。一泻万里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。 （区别：水泄不通）3、朗读全文，体会文章应用怎样的语气来读。_4、有感情地朗读全文，紧扣“艰难” “雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？_5、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？什么是雄健的精神？国民为什么能“雄健”？用这样的句式说话：国民之所以雄健，是因为_ 6、文中说“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 ”“目前的艰难境界，哪能阻抑我们生命的前进？”请联系作品的时代背景，谈谈当时中华民族的“崎岖险阻” “艰难境界”主要表现在哪些方面？_ 小结：理解文章
4、中的关键词句的方法： 7、我自学中的一个疑问： 五、小组合作探究问题与拓展：1、选读课文,选取你最喜欢的内容,读给大家听,并谈谈喜欢理由。(精彩比喻的运用的作用)如：长江大河一民族生命进程 扬子江、黄河一一中华民族历史进程。浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前平原元际,一泻万里一中华民族历史顺利发展曲折回环,崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠,过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争浊流滚滚,一泻万里一一中华民族的光明前程!用这样的句式说话：我最喜欢_这句话，因为_2、 “走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。 ”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?_六、自学与合作学习中产生的问题及记录4、老师讲解的问题记录：当堂检测题得分： 批改人： 1、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。指出下列比喻的本体或喻体。10分用长江大河比_ 。用扬子江、黄河比_ 。用“平原无际，一泻万里”比_ _。用“_ _”比中华民族前进中的艰难斗争。用“_ _”比中华民族的光明前途。2、我国古代诗歌中有不少抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句至少三句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。5 分_ 喜欢 ，喜欢的理由： 3、 “艰难的国运”与“雄健的国民”之间的关系是_ （5 分）
