1、10 木兰诗第一课时学习目标 1. 积累文言知识。（教学重点）2. 背诵全诗，理清思路，理解诗的思想内容及主旨。（教学重难点）3. 在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力，感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。教学过程：一、新课导入千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。这个故事最早却来源于一首诗木兰诗 （板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗 。 二、自主预习1.作者链接木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集 ，这是南北朝时北方的一首民歌。与孔雀东南飞合称“乐府双璧”2文体解说“乐府
2、诗”继诗经楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。3.字音字形赏赐（c） 云鬓（bn） 军帖（ti）可汗（hn）辔头（pi） 燕山（yn）金柝（tu）机杼（zh） 鞍鞯（jin）4积累文言词语（1）写出下列句子中的通假字，并加以解释。对镜帖花黄 “帖”通“贴”,贴上。火伴皆惊忙 “
3、火” 通“伙”，伙伴。著我旧时裳 “著” 通“着”，穿。（2）写出下列加点词的古今异义。木兰当户织 古义：门 今义：人家、门第 阿爷无大儿 古义：父亲 今义：父亲的父亲 雌兔眼迷离 古义：眯着眼 今义：模糊而难以分辨清楚 双兔傍地走 古义：跑 今义：行，离开 但闻黄河流水鸣溅溅 古义：只 今义：常用作转折连词（3）请解释下列加点词的一词多义。将：将军百战死 (统帅军队的人) 出郭相扶将 (扶持 ) 市：愿为市鞍马 ( 买 ) 东市买骏马 (市场、集市)贴：昨夜见军帖 （文告 ）对镜帖花黄 （通“贴”,贴上 ）（4）指出下列加点词的活用现象，并解释。策勋十二卷 （名词活用作动词，记功）但闻燕山胡
4、骑鸣啾啾（动词活用作名词，战马）（5）出自本课成语扑朔迷离：指难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。三、合作探究（一）整体感知1正字正音，初读全文2结合注释，将诗中难读准、易读错的字标音，齐读。3教师范读全诗，学生听读。听读前提醒学生注意：字音如何正确朗读；初步了解全诗大意。4学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。老师提示：“互文”句翻译时要注意互相交错补充， “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ”这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。“将军百战死，壮士十年归” 。这两句的意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利
5、归来。 “开我东阁门，坐我西阁床”这两句的意思是每间屋子都要开了门进去看盾，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。 “当窗理云鬓，对镜帖花黄”这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬃，后贴花黄。（二）疏文意，说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。要求以“木兰_”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 明确：代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄（三）概括主旨请你用自己的话概括主旨。明确：木兰诗以时间为线索，记叙了木兰女扮男装，替父从军的故事。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。（四）背诵本诗四、课堂小结 花木兰既是一个云鬓花黄的少
6、女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。真不愧为巾帼英雄。五、板书设计六、作业设计1假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？示例：你是木兰吗？啊，真的是你啊！这些年过得好吗，你看你这么瘦，肯定吃了不少苦吧？当初你非要替你爹去从军，老妈我多么舍不得哦，老妈我日思夜想天天盼你回来，现在好了，我们一家终于可以团聚了。2你能对出下联吗？上联：花木兰女扮男装替父从军沙场立奇功，下联：（示例）女英雄驰骋战场保家卫国神州传佳话。横
7、批：谁说女子不如男第二课时学习目标 1. 根据上下文揣摩人物的心理活动，赏析木兰形象。（教学重点）2. 学习本文详略得当，巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。（教学难点）3. 体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 教学过程：一、新课导入诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天让我们一起走进木兰诗优美的意境，来品味我国诗歌的艺术魅力吧！二、合作探究（一）赏析木兰形象你觉得花木兰是一个怎样的女子，以“我从（课文中的语句）中看出木兰是一个的女子”句式表达。明确：（1）我从“唧唧复唧唧，惟闻女叹息。 ”中看出木兰是一个勤劳孝顺的女子。
8、（2）我从“愿为市鞍马，从此替爷征。 ”中看出木兰是一个勇敢坚毅，忠孝两全的女子。（3）我从“万里赴戎机，壮士十年归。 ”中看出木兰是一个勇敢坚强的英雄气慨的女子。 （4）我从“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 ”中看出木兰是一个不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活的女子。 （5）我从“出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。 ”中看出木兰是一个机智、谨慎的女子。师总结：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和
9、英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 （二）修辞赏析诗中恰当的使用了多种修辞方法，既渲染了气氛，又强调了所叙的情节，使语言富有韵味，增强了诗歌的艺术感染力，体现了民歌的特点。1第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出一个互文的句子。 明确：a 渲染战前紧张的气氛。b 战事紧迫。c 家人对木兰从军的重视。d 乐府诗常用的一种写法互文。如“将军壮士百战死，将军壮士十年归。 ”等2 “万里赴戎机，关山度若飞” 。 “朔气
10、传金柝，寒光照铁衣。 ” “将军百战死，壮士十年归。 ”分别运用了什么修辞？明确：对偶、夸张、互文 3第 5 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ 明确：运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 4第 6 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 明确：排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。5. 结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么？明确：赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。（三） 语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。示例：“万里赴
11、戎机，关山度若飞” 。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。 ” “将军百战死，壮士十年归。 ”仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。（四）写法探究这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？ 明确：这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年
12、轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。四、课堂小结这首诗在叙事上有详有略，淋漓尽致地写出人物的思想感情。木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。五、板书设计六、作业设计1文中的木兰是女中豪杰，请你用“木兰，你让我想起了 ；木兰，你让我感到了 。 ”写一句话。示例：木兰，你让我想起了林黛玉；木兰，你让我感到了封建社会制度对妇女的歧视。示例：木兰，你让我想起了武则天
13、；木兰，你让我感到了女人一样能建功立业，谁说女子不如男。木兰，你让我想起了我的母亲；木兰，你让我感到了现在，中国的女性虽然大多数默默无闻，但也同样伟大。木兰，你让我想起了一心为民的任长霞；木兰，你让我感到了任长霞既有男子的阳刚之气，又有女子的温柔之美。2列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。 示例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。 七、教后反思上完这课后，回顾教学过程，我觉得还有以下不足之处：1语文课的工具性和人文性没有很好兼顾。这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。2学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。需改进：1“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。2“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。
