1、19 孟子两章原备单位：邓城一中 修订人：李艳菊得道多助，失道寡助一学习目标确定的依据1课程标准浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。2教材分析这是新人教版九年 级下册第五单元第 2 课. 学习本单元，要加强诵读，熟读背诵名篇名句，积累常用的文言词语，逐步培养阅读文言作品的能力；引导学生用心领悟课文内容，理解诸子散文的思想内涵，深层体味作品的意蕴。孟子散文是学习的重点。3中招考点结合近几年中招对文言文的考查内容 ：实词理解、句子翻译、文意理解和迁移运用。因此，学习本文要把文言词语积累、文句翻译、主旨理解和写法特点作为重点。4学情分析九年级学生已经能够借助工具书阅读
2、浅易文言文，因而对本文文句的理解问题不大。但孟子的文章逻辑严密，学生了解起来可能有些难度。因此，要把理解本文的论证方法作为难点来突破。2学习目标1、能准确、流利地朗读课 ， 疏通文意，积累重点字词。2、能说出文章论证思路、背诵课文。 3、让学生能结合实际说出对 “人和”及“得道”的 理解。并能说出孟子思想的现实意义。3、评价任务（1） 、 针对目标一已设计一个活动， 能准确、流利地朗读课文，疏通文意，积累重点字词。（2） 、针对目标二设计一个活动， 能说出文章论证思路、背诵课文。（3） 、 针对目标二设计一个活动， 让学生能结合实际说出对 “人和”及“得道”的 理解.并能说出孟子思想的现实意义
3、。四教学过程（一）导语设计同学们，大家还记得那则气势恢宏的新闻人民解放军百万大军横渡长江吗？西路军胜利的原因是什么？（答：“得人心者得天下” ）今天，我们学习得道多助，失道寡助 。深层探究克敌制胜的首要条件。 （板书课题）（二）预习检测1、孟子，名轲, 战国时期著名的思想家、教育家。是继孔子以后 学派的代表人物，与孔子合称“ ” ，有 之称。2、孟子主张行“ ”以统一天下，他最早提出了“ ”的主张。3、 孟子是 所作， 是 的经典著作之一，也是我国古代极富特色的散文专集。 与 合称“四书” 。（三）新授学习目标教学活动 评价要点要点归纳自学指导一：文言文朗读应注意：停顿、语速、重音、1.能准确
4、、流利地朗读课 ， 疏通文意，积累重点字词。内容：课文方法 ;诵读、独学、讨论、交流时间：15 分钟要求：读准字音，分清句读，重音明确。每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词 类活用、古今异义、疑难句子 。看 ppt 口头作答。 自学检测 ：1、下列加线字的读音你能读准吗？（1） 、七里之郭 （2） 、米粟非不多也 （3） 、域民不以封疆之界 （4） 、亲戚畔之2、你能读准下列句子的节奏吗？（1） 、环 而 攻 之/ 而 不 胜 。（2） 、域 民 /不 以/ 封 疆 之 界 。（3） 、城 /非 不 高 也 （4） 、故/ 君 子 有 不 战 ，战/ 必 胜 矣 。3、
5、每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词 类活用、古今异义、疑难句子 。看 ppt 口头作答。补救强化练 一、翻译句子：1、天时不如地利，地利不如人和2、环而攻之 能准确诵读课文，读准字音，读通过准停顿。让学生能正确疏通文意。总结方法，并会用语气等。 注意通假字读音，通谁读谁的音。朗读节奏划分技巧：1、 主谓之间要停顿；2、谓宾之间要停顿；3、并列语间要停顿；4、关联词和语气助词后要停顿；总领性词语后面要停顿； 文言文翻译的具体3、 委而去之4、域民不以封疆之界固国不以山溪之险威天下不以兵革之利5、得道多助，失道寡助6、亲戚畔之二、重点字词梳理 得道多助，失道寡助1、词类活
6、用 环：名词作状语 包 围 域：名词用作动词 限制固：形容词的使动用法 使巩固威：形容词用作动词 震慑 征服 2、通假字亲戚畔之 畔通“叛” ，背叛3、古今异义：城 古：专指内城 今：泛指城市兵 古：兵器 今：士兵郭 古：外城 今：姓氏委 古义：放弃 今义：委任域 古义：界限，限制 今义：地域是 古义：这 今义：判断动词亲戚：古：内外亲属，包括父系亲属和 母系亲属。今：和自己家庭有婚姻关系的家庭或成员 这一方法解决句子翻译这类问题。方法：留、删、补、换、调、变。遵从以直译为主，意译为辅的原则。2、能说出文章论证思路、背诵课文。 去 古：逃跑 今：到 去 池 古：护城河 今：池塘自学指导二请同学
7、们依据板书提示，形成背诵思路，快速背诵课文。内容：课文方法：独学、讨论。时间: 10 分钟要求：理解孟子的观点，并能说出本文的论证思路自学检测二请同学们结合手中资料，思考下列问题，理清文章的结构。尝试背诵1、本文的中心论点是什么？天时不如地利，地利不如人和。2、中心论点提出来后作者是怎样进行论证的？使用什么论证方法？本篇先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和” ；然后从“攻不能胜”和“防不能守” 两方面分别论证 “天时不如地利” ， “地利不如人和” ；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即施行仁政，取得人民的支持和拥护；最后把
8、“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣” 。3、根据以上两个问题，能说出本文的结构。论点： 天时不如地利，地利不如人和能说出文章论证思路、背诵课文。1、论证思路答题方法：首先引用名言（举事例）提出中心论点，然后举事例攻不能胜天时不如地利论据 防不能守地利不如人和 （举例论证） 战争中需要“人和”域民 类推 固国 治国需要“人和” 威天下（道理论证）得道多助 顺之结论失道寡助 畔之本篇采取“总分总”的论证结构。4、探究本文运用了哪些修辞？排比如：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。对偶如：得道者多助，失道者寡助。顶真如：天时不如地利，地利不如人和。5、 、
9、同桌互背自学指导三内容：手头资料方法：独学、讨论。时间: 10 分钟要求：理解孟子的观点，并能说出孟子思想的现实意义。（用做比喻）论证了（分论点） ，接着又用论证了（分论点） ，最后得出了的结论或发出号召或劝勉。3、让学生能结合实际说出对 “人和”及“得道”的 理解。 并能说出孟子思想的现实意义。自学检测三一、 结合实际，谈谈你对人和的理解。示例：1、 “ 人和”就是文中的“多助”和“天下顺之”即人民的支持和拥护。-毛泽东说过：民心向背是决定战争胜负的重要条件。-共产党用小米加步枪打败了拥有八百万正规军的国民党。二、 结合实际，谈谈你对得道的理解。示例：得道可以理解为“实行仁政”即： 得人心-
10、得人心者，人心归顺，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自溃。-毛泽东说过：得民心者 得天下。-美国抱着罪恶的目的发动伊拉克战争，虽然摧跨了萨达姆政权，但是人民反抗外敌占领的斗争并没停止。不断发生的爆炸事件也足以说明美国不得人心。三、通过本文的学习，你得到哪些启示？ （示例）通过本课的学习，使我们认识到了人和的重要性。作为 一个学生要和同学友好相处；作为 一个百姓要和邻居搞好关系；作为 一个国家要和邻国和睦 相处。拓展延伸四、 有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背， “威天下”不能靠“天时” “地利” ，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，
11、就必须有最先进的武器，其余都是通过这一活动让学生能结合实际说出对 “人和”及“得道”的 理解。 ，并能说结合实际所选事例要典型答题格式：人+ 事+结果次要的。对于这种说法你有何想法？ 请同学们小组内讨论你知道历史上或生活中的哪些例子印证了“得道多助，失道寡助” 这一古训?跟同学们介绍一下。1、 日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离；正应了孟子这句古训“得道者多助，失道者寡助” 。2、 萨达姆政权，但是人民反抗外敌占领的斗争并没停止。不断发生的爆炸事件也足以说明美国不得人心。当堂训练：30 分1、 重点语句翻译 1） 、天时不如地利，地利不如人和
12、。2） 、然而不胜者，是天时不如地利也。 3） 、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利 4） 、得道者多助，失道者寡助。3、 理解性默写 12 分 1） 、文章的中心论是： 。 2） 、攻城一方不能取胜的原因是： 。守城一方“委而去之”的原因是： 。 3） 、 “战必胜”的条件是： 。 4） 、指出决定战争胜负的三要素及其关系的句子是： 。 出孟子思想的现实意义。5） 、日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子那句话 。 3、阅读下面文字，完成题目。 （整篇课文给出作为文段）10 分 1） 、选出下列翻译正确的一项（
13、）A 委而去之（萎靡不振地逃跑） B 池非不深也（池塘不是不深）C 固国不以山溪之险（巩固国都，不能靠山河的险要）D 故君子有不战，战必胜矣（所以君子不战则已，战就一定胜利）2） 、选出对文章分析内容分析错误的一项( )A 孟子认为“战必胜”的必要条件是“得道” 。B”君子”是指文中所说的“得道者” 。C 文章主要论述了弱者可以战胜强者。D”得道者多助”的“道”在文中指“施行仁政”3） 、选出下面说法不正确的一项( )A 文章运用了大量的排比句式，显得很有气势。B 第二段设了一个守城的例子论证了“天时不如地利” 。C 文章最后一段运用了对比的写法，突出了“得道”的作用。D 画线的句子(“域民不
14、以威天下”这三句）从反面论证了“人和”的重要（四）教学反思：一学习目标确定的依据1课程标准浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。2教材分析这是新人教版九年级语文下册第五单元的第二课。学习本单元，要加强诵读，熟读背诵名篇名句，积累常用的文言词语，逐步培养阅读文言作品的能力；引导学生用心领悟课文内容，理解诸子散文的思想内涵，深层体味作品的意蕴。孟子散文是学习的重点。3中招考点结合近几年中招对文言文的考查内容 ：实词理解、句子翻译、文意理解和迁移运用。因此，学习本文要把文言词语积累、文句翻译、主旨理解和写法特点作为重点。本文为近年猜压篇目，应重点学习。4学情分析九年级学
15、生已经能够借助工具书阅读浅易文言文，因而对本文文句的理解问题不大。但孟子的文章逻辑严密，学生了解起来可能有些难度。因此，要把理清本文层层推理的论证方法作为难点来突破。二学习目标1认读生字词，能准确朗读并背诵课文。结合课下注释和手中资料，能准确疏通文意。2、学会 层层推理的论证方法。3、能结合实例说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。三评价任务1、针对目标一，设计一组活动， 能准确、流利地朗读课文，疏通文意，积累重点字词。2、针对目标二，设计一组活动，让学生学会 层层推理的论证方法。3、针对目标二，设计一组活动，让学生能结合实例说出说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。四教学过程第二课时生于
16、忧患，死于安乐一、导语设计美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?(学生答“生于忧患，死于安乐” ，教师板书课题。二：学习目标1、 目标一： 能准确、流利地朗读课文，疏通文意，积累重点字词。2、学会 层层推理的论证方法。3、能结合实例说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。三、授新学习目标教学活动 评价要点要点归纳目标一：能准确、流利地朗读课文，疏通文意，积累重点字
17、词。自学指导一：内容：课文方法 ;诵读、独学、讨论、交流时间：15 分钟要求：读准字音，分清句读，重音明确。每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词 类活用、古今异义、疑难句子 。看 ppt 口头作答。 自学检测一1、读准字音、 读准停顿舜/发于 /畎亩之中 傅说/ 举于/ 版筑之间胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中 行/拂乱 /其所为 (f )入/则无 /法家拂士 曾益/ 其所不能 z n g2、每人一句轮流翻译，向全班同学展示你归纳的通假字、一词多义、词 类活用、古今异义、特殊句式。 2、解释下列重点字词1） 、写出文中三个通假字的本字和意思。 曾：同“增” ，增加 衡 ：同“横
18、” ，梗塞，不顺 拂 ：同“弼” ，辅佐，辅弼 2） 、解释下列加点的字词 。能准确诵读课文，读准字音，读 准停顿。文言文朗读应注意：停顿、语速、重音、语气等。 注意通假字读音，通谁读谁的音。朗读节奏划分技巧：2、 主谓之间要停顿；2、谓宾之间要停顿；3、并列语间要停顿；4、关联词和语气助词后要停顿；总领性词语后面要停顿； 劳（ 形容词活用为使动词，使劳累 )其筋骨 饿( 使饥饿 ) 其体肤空乏( 使 穷困缺乏 ) 所以动( 使惊动 )心忍( 使.坚韧 )性 行拂乱( 使颠倒错乱 )其所为 人恒过( 名词活用为动词,犯错误、犯过失 ） 入则、出则 （ 动词活用为名词，国内、国外 ） 3、一词多
19、义发 发于畎亩 （举，被任用）发于声 （表现）拂 行拂乱其所为（阻挠，违反）拂士 （同“弼” ，辅佐，辅弼）4、古今异义词 举于版筑之间举于版筑之间 古义：捣土用的杵今义：建筑、修路举于士举于士 古义：狱官今义：士兵降大任于是人也降大任于是人也 古义：这样的今义，判断动词 让学生能正确疏通文意。总结方法，并会用这一方法解决句子翻译这类问题。文言文翻译的具体方法：留、删、补、换、调、变。遵从以直译为主，意译为辅的原则。关注重点字词意思：1、通假字 2、词类活用。3 一词多义、4、古今异义词 目标二、学会 层层推理的论证方法。自学指导二内容：课文方法：独学、对学、讨论交流时间：10 分钟要求：理解
20、孟子的观点，并能说出本文的论证思路。自学检测二1、文章开头列举了哪些人的事例，他们的共同点是 什么？ 你从中获得了什么感悟？事例：事例： 列举了历史上这六位名人的事例：列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、舜、傅说、 胶鬲、管仲、孙胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。叔敖、百里奚。 共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。作为。 感悟：苦难是对人生的一种感悟：苦难是对人生的一种 ，我，我们只有战胜苦们只有战胜苦 难，难， 才才 能能取得成功。磨练取得成功。磨练 2、本文主要讲了那两个问题？中心论点是什么？（1） 、造就人才 （ 2） 、治理国家中心论点：
21、 生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。3、第二段从哪两方面论述经受磨练的好处：从反面提示国家灭亡的原因（国家）从反面提示国家灭亡的原因（国家） 。入则。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。从正面讲磨练激发人斗志（个人）从正面讲磨练激发人斗志（个人） 。人恒过，。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。发于声，而后喻。4、第二段讲人的主观因素对成才的作用即：成就大业，必须先经受苦难磨练。成就大业，必须先经受苦难磨练。 其中阐其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。述在思想上磨练的句
22、子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子在行动上受磨练的句子 是：饿其体肤，空是：饿其体肤，空能说出文章论证思路、背诵课1、论证思路答题方法：首先引乏其身，行拂乱其行为。乏其身，行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性， （受（受磨练的益处）增益其所不能。磨练的益处）增益其所不能。5、说出文章思路及论证方法一、列举六位圣君贤臣起于微贱的事例（个别一般） （举例论证）个人因逆境而有所作为（正面论证）二、归纳概括：困境能造就人才的道理（一般治国） （道理论证）三、国家因安乐而导致灭亡
23、（结论）（反面论证）自学指导三文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请大家讨论交流，补充一些例子来加以佐证。内容：手中资料方法：先自学，再讨论时间：5 分钟要求： 能结合实际说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。自学检测三屈原放逐，乃赋离骚仲尼厄作春秋韩非囚秦， 说难 、 孤愤文。通过这一活动让学生用名言（举事例）提出中心论点，然后举事例（用做比喻）论证了（分论点） ，接着又用论证了（分论点） ，最后得出了的结论或发出号召或劝勉。3、能结合实例说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。司马迁受腐刑而作史记司马迁-西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著
24、书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 贝多芬贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，成为伟大的音乐家。迁移应用练1、有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。2、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。(不超过 20 个字)略* 附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。艰难困苦，玉汝玉成。 居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。 *如：“磨难对人的成长具有重要作用” 、 “要有危机意识，不要贪图安乐”等。(言之成理即可) 谈感悟（小结）优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康
25、肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却可能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久” ，足以说能结合实际说出“生于忧患，死于安乐 ”蕴含的道理。结合实际所选事例要典型答题格式：人+ 事+结果明逆境的积极意义。所以，别抱怨太多，进取才能改变命运。当堂训练阅读下面两个语段，完成 1-4 题。 （共10 分）（一）天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。（节选自
26、生于忧患，死于安乐 ）（二）越王句践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？” （终灭吴）（节选自史记 ）注：句践：即勾践。春秋时越国国君，于公元前 494 年被吴王夫差大败于会稽，被俘，释放回国后，卧薪尝胆，发愤图强，于公元前473 年灭掉吴国。焦思：焦虑思考。胆：即胆囊，胆汁极苦。1、解释下面句子中加点词的意思。（1）困于心衡于虑而后作 作：（2）人恒过然后能改 恒：2、用现代汉语写出下面句子的意思，注意加点词。结合实际所选事例要典型答题格式：人+ 事+结果故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨3、孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些
27、条件？（2 分）4、勾践灭吴的故事，印证了孟子的哪些说法？现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。奋起，指有所作为 经常 .所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累（写出句子大意 1 分， “苦”字解释正确 1 分。共 2 分）（1）内有法家拂士（2）外有敌国外患（一点1 分。共 2 分） 1）天将降大任于斯人也，必先苦其心志 2）出则无敌国外患者，国恒亡（用自己的话解说也可） （一点 1 分。共 2 分） （答出是否有现实意义，观点明确，言之成理即可。2 分） （共 4 分）（三）作业：限时训练第二课时（四）教学反思：
