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人教版七年级生物上册:第一单元集体备课(2)教案.doc

上传人:weiwoduzun 文档编号:5155712 上传时间:2019-02-10 格式:DOC 页数:6 大小:28KB
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1、池河中学单元(章节)集体备课记录表年级 七 科目 生物 时间 2016 年 9 月 6 日(第 2 周)中心发言人来源:学优高考网刘林来源: 学优高考网 gkstk标题来源:学优高考网生物和生物圈来源:学优高考网 gkstk来源:gkstk.Com成员 周向阳一、课标要求1、知道什么是生物,举例说明生物的基本特征2、认识科学探究的方法调查法3、初步学会生物科学探究的一般方法,举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件,举例说明生物和生物之间有密切的联系。4、概述生态系统的组成,列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我

2、调节能力是有限的。5、阐明生物圈是最大的生态系统,确立保护生物圈的意识。二、教材分析结合学生和课本内容的特点,本章适宜采用的教学方法是“调查法、讨论法、探究法” ,小组交流法,充分体现新课标的“自主、合作、探究”精神。在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主,把学生生活中熟悉的东西拿来做教具,引导学生去认识生物,激发他们主动探究生物的特征;穿插一些小游戏,学生在学习目标的引导下,通过教师提供的有关问题进行讨论与探究,积极思考问题,深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论,培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识,从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革,优化学生的学习策略。三、学

3、情分析我班的学生的学生基础高低参差不齐。有的基础较牢,成绩较好,但大多数学生,没有读书的意识,所以没有养成良好的学习习惯。这样要因材施教,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。第一章的内容主要是为了激发学生的学习兴趣,让学生能够主动参与学习及探究的过程,逐步养成学习化学的好习惯是关键。四、教学目标(结合课标)1、进一步掌握本章的知识框架和各个知识 点以及知识之间的联系。(1)将课堂所学知识应用于生活实践,丰富自身的生活经验。 (2)进一步了解科学探究的方法、步骤,了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。 (3)进一步增强保护环境的意识。形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐

4、发展的观念。2、 知道生态系统的组成,并会分析各种生物在生态系统中的作用 3、会写食物链,会分析食物网 4、知道生态系统中物质循环和能量流动的特点 5、知道生态系统的种类,理解生物圈是所有生物的家园应对措施和思路教学重点1、生态系统的组成 2、食物链和食物网生态系统用视频演示,食物链和食物网用图片演示,学生动手写,然后再进行讨论交流。五、教学重点难点 教学难点生态系统的物质循环和能量流动 用物质和能量在动物、植物、微生物之间流动的图片和学生一起分析它们的流动线,画出来展示。五、课时安排课时划分: 第一课时:复习第一章 认识生物 第二课时:第二章 第一节 生物圈第三课时:第 2、3 节六、知识结

5、构第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 1、生物的共同特征: 2、生物的生活环境:不仅指生物的生存空间,还包括存在于它周围的各种影响因素。 3、环境因素分:非生物因素和生物因素。 4、非生物因素:包括光、水、温度等。 5、生物因素:指影响某种生物生活的其他生物。 6、生物因素之间的关系:有捕食、竞争、合作、寄生等。 7、生物与环境的关系: 环境影响生物。 生物适应环境。生物的形态结构和生活方式等方面有与其环境相适应的特点。 生物还能影响环境。 8、生态系统:在一定地域内,生物与环境形成的统一的整体。 9、生态系统组成:生物部分和非生物部分。生物部分包括:生产者-植物,消费者-动物,分解者-腐生

6、细菌、真菌等微生物。非生物部分包括:阳光、空气、水和土壤等。 10、食物链:生产者和消费者之间由于吃与被吃而形成的关系。 (1)食物链一定是从生产者开始,到范围内不再被捕食的消费者结束。(2)食物链是生产者和消费者之间的关系,分解者不参与形成食物链(3)食物链中的箭头表示物质和能量的流动方向 11、食物网:在一个生态系统中,许多食物链彼此相互交错连结而形成的复杂营养关系。 12、生态系统中的物质和能量的流动:沿着食物链和食物网流动的,沿食物链越来越少。 13、生态系统中有毒物质的积累:某些有害物质会通过食物链不断积累,营养级别越高的生物,体内积累的有毒物质越多。 14、生态系统的自动调节能力:自动调节能力是有一定限度的。15、探究的一般过程: 提出问题作出假设制定计划(设计实验)实施计划得出结论表达交流 16、对照实验:在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同以外,其他条件都相同的实验。 17、对照实验设计的关键:唯一变量,其他条件相同。七、其它补充1 注重情景导入,多去引导学生的思维,多联系学生实际生活。2 很多内容可采取学生自主学习的方法,体现学生的主导地位。3 师生,生生之间讨论交流,合作。

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