1、多媒体技术在历史教学中的应用3多媒体技术在历史教学中的应用姓名：吕多军单位：济南市历城区彩石中学2008.3济南市中小学教师电教论文多媒体技术在历史教学中的应用3摘要：二十一世纪是信息和网络时代。科学技 术的持续进 步变革着人类的生活方式，同 时也为教育教学提供了便利的条件。多媒体技术应用在历史教学中，要以激发学生兴趣为出发点；以突破教学难点和重点为核心；以渗透思想教育为重要目的；还要讲究简约实效。关键词：多媒体技术、历史教学、兴趣、简约实效二十一世纪是信息和网络时代。科学技术的持续进步变革着人类的生活方式，同时也为教育教学提供了便利的条件。时下，多媒体技术作为一种很好的辅助教学的方法，已经逐
2、渐成为一种教师乐于使用和学生乐于接受的教学方式。所谓多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。有人说：“精彩源自技术。”我非常赞同这个观点。作为网络的爱好者和多媒体技术的乐衷者，我很喜欢把它们运用到我的课堂中。多
3、媒体技术的使用不但给我的课堂增色不少，而且取得了不错的教学效果。下面结合本人近年来使用多媒体技术方面的心得体会，与各位同仁一探讨。一、多媒体技术使用的出发点是吸引学生激发兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”布鲁纳说过：“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。从这个角度来讲，一节成功的历史课，应该充满了魅力。它从开始就应该迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。可是在过去，落后的教学手段和方式大多不可能使学生在头脑里产生真实的历史表象，其结果是讲者乏味，听者索然，学生的兴趣很难调动起来。俗话说：“百闻不
4、如一见。 ”在这样的情况下，多媒体技术的应用就显得立竿见影。因为它可以通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设历史情景，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，这样就能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。如在给七年级汉通西域和丝绸之路这课时，我就充分地利用了多媒体手段来吸引学生的注意力。我首先把幻灯片的背景设置为丝绸之路，并插入了有关丝绸之路的美妙音乐；然后我又精心制作了一个 FLASH 小文件，把大漠驼铃、商贾往来、驿站酒香、黄沙万里、戈壁荒滩载入画面中，使整个画面充满了灵动感。最后把“西域敞襟怀，冰山雪莲开；
5、天涯醉佳酿，道是故人来”四句话置于幻灯片中。这样做的目的是为了引出“西域”和“丝绸之路”这两个话题。天籁般的音乐、精美的画卷、优美的诗歌会以其特有的感染力和形象性，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。多媒体技术在历史教学中的应用3二、.多媒体技术应用的核心是突破课堂教学重点和难点。多媒体技术作为辅助教学的一种手段，主要作用就是充分发挥其独特的优势，突破教学重点和难点，为教学服务。历史是发生在过去的事情，是看不见、摸不着的客观存在。过去性是其特点之一。学生要认识、理解那些远距现实生活的知识有一定的难度。特别是对一些抽象
6、的知识，即使教师有很好的表达能力，也不可能使本身缺乏形象认识的学生在头脑里产生真实的历史表象，也就是说不如拿一个真实的东西让学生看一看。如：在初二历史下册第 9 课 改革开放一节中，讲到“在我国逐渐形成经济特区沿海开放城市沿海经济开放区内地这样一个多层次、宽领域、全方位对外开放的新格局。 ”书上静止的插图无法体现这个过程是怎样逐步形成的，使学生对理解这个格局的形成产生困难，这时很有必要用多媒体把它动起来，按发展过程慢慢地展示，帮助学生理解。课件制作时，先出现空白沿海图，出现四个经济特区符号，并让它保持闪烁效果，让学生自己把特区名称对号入座后，闪烁效果停。出现 14 个沿海开放城市符号，保持闪烁
7、效果，学生对号入座后，闪烁效果停。出现 3 大开放区。采用大块颜色闪烁展示向内地扩展的趋势。再设置效果按次序凸现城市符号、沿海线、扩展面。体现点、线、面结合。在一些重要城市还可以设置超级链接，补充一些有关当时对外开放的事例，扩充学生的知识面。这种课件设计既形象又实用，解决了学生的难题，效果好。 再如，讲解戊戌变法的背景时，单凭教师一张嘴巴的讲解是无法给学生留下深刻印象的。在这里，如果我们补充讲解帝国主义瓜分中国的狂潮图 ，并分层次展示给学生。当他们看到一千多万平方公里的清帝国的版图上，德国、日本、法国、英国、俄国等相继把山东、福建、两广和云南、长江流域、长城以北一块一块地划为自己的势力范围，清
8、帝国的版图上出现了一个个不同的颜色块，最后只剩下了长城长江之间可怜的长条地带，学生自己就会“哇 ”地惊叫起来，对教师所讲的“ 瓜分豆剖，渐露机芽 ”留下深刻的印象！这就是多媒体教学的优越性。 三、多媒体技术应用的重要目的之一，在历史教学中渗透思想教育。按照新课程标准的要求，历史教学不仅要对学生进行基本知识和基本技能的培养，还要对学生进行情感态度价值观的教育。实现这一目标的方法可谓多种多样。利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象,调动学生听觉、视觉等感觉器官,使学生感受到历史的氛围,从而进入历史的角色,其作用一定优于教师的口述。由于电影剪辑、电视录像、革命历史多媒体技术在历史教学中的应用3歌
9、曲录音带等有生动的画面,鲜明的色彩、感人的音响,加上教师的解说,学生在正确理解课文知识的同时,激发了对真善美的爱,对假丑恶的恨,思想感情受到极大的感染和熏陶。这里最值得一提的例子是，我在复习“抗日战争胜利”时用到的一个 FLASH 文件满江红。这个文件是从网上偶然得到的，它以九一八事变、血腥屠杀、醒目的数字、累累白骨的铮铮史实控诉了日本侵略者对中华民族欠下的滔天血债；通过流动的画面再现了抗日战争中中国军民浴血奋战的事实。文件内容在岳飞满江红歌词的衬托下显得极为慷慨、悲壮，震撼人心。短短几分钟的影片，浓缩了我国八年抗争的艰苦岁月，充斥着永记国耻，振兴中华的主旨。通过这种方式不仅仅使学生学习到基础
10、知识，更重要的是震撼了学生心灵，使学生受到深刻的爱国主义教育。四、多媒体技术的使用要讲究简约实效。俗语说：“大智若愚，大巧若拙。 ”多媒体技术的使用也是如此，最简单最实效的就是最好的。多媒体的使用有助于教师通过历史图片、历史记录片的展示来唤起学生的历史感觉，拉近历史与现实的时空距离，使学生能比较直观地去理解历史上的人和事。但不等于说音像资料越多越好，如何把图片、录像和教材内容有机地结合起来，这才是我们教师要动脑筋的地方。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要、是否有实效。提倡简约实效，就是
11、课件内容要简洁、扼要，重点突出。如：课件展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不宜多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意色彩对比要符合学生的视觉美感，线条的粗细，字符的大小，要保证学生都能一目了然。避免多余动作、减少文字显示数量，因为过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。值得注意的一点是，要真正发挥多媒体的辅助教学作用，我们首先要熟练掌握课件制作的技巧，多在平时的教学中运用自己制作的课件，多积累一些素材，积少成多，建立自己的课件素材库。同时我们要及时更新我们的教学理念，对照新课程标准的要求，设计出使用更方便、结构更合理、学生更喜欢、效果更理想的优质课件来。只有这样，我们的历史教学才会更年轻、更有活力。以上是我在历史教学过程中使用多媒体的点滴体会，与大家共勉。由于笔者水平有限，难免有不足之处，敬请指正。参考文献：1、中小学电教杂志2、历史课程标准2005 年 3 月3、多媒体网络学习系统在学科教学中的应用研究
