1、1声声慢教案 一、 教学目标（一）语言积累与建构：反复诵读诗歌，形成良好的语感，初步把握作者的情感（二）增强形象思维能力：解读诗歌意象，获得对语言和文学形象的直觉体验；运用联想和想象，领悟词人国破家亡的“愁”情，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解。（三）鉴赏与表达：感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美。能运用语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象；讲究语言文字表达的效果及美感，具有创新意识。二、教学重难点增强形象思维能力：解读诗歌意象，获得对语言和文学形象的直觉体验；运用联想和想象，领悟词人国破家亡的“愁”情，丰富自己对现实生活和文学形象
2、的感受与理解。三、课时1 课时四、教学过程（一） 导入。在上课之前，我想先跟大家分享这样一段话。心情喜悦时写出的诗词，是一杯甜酒。心情激动时写出的诗词，是一杯烈酒。心情悲痛时写出的诗词，是一杯苦酒。大家赞同这种说法吗？今天我们就将跟随李清照，走进声声慢 ，一起去品一品这杯酒的味道。（二） 整体感知。 （教师配乐朗读）大家觉得这首词是一杯甜酒，烈酒还是苦酒呢？苦酒为什么这杯酒会如此苦涩呢？（三） 作者生平及写作背景简介。1127 年，金军的铁骑踏入中原，日薄西山的北宋王朝在风雨飘摇中走向灭亡。为躲避战乱，李清照与丈夫赵明诚不得不背井离乡，南下逃难。很快，更大的痛苦接踵而至，她的丈夫赵明诚在南下第
3、二年，便因病撒手人寰。目睹了国土的沦丧，百姓的流离失所，经历了丈夫早逝之后，步入暮年的李清照便吟诵出了这样一首凝聚了自己一生痛楚的声声慢 。也就是说这首词写作于她国破家亡之际。下面我想请大家试着融入这样一种心2情一起来朗诵一遍。（四） 师生齐读。1.直接抒情这首词中哪个字最能概括作者的心情呢？“愁” 。这首词中直接表达作者这种愁情的句子还有哪些？“凄凄惨惨戚戚”这样一种直接表达作者情感的抒情方式就叫做“直接抒情”2.借景抒情整首词除了直接抒情以外，还借助了大量的景物描写来表达自己内心的情感，这种抒情方式称为“借景抒情” 。3.找一找，词人借助了哪些景物来表达自己内心的情感？酒，风，雁，黄花，梧
4、桐，雨，在诗词中，这种附着了作者情感的物象，就被称为意象。下面我们将通过解读重点意象，把握作者情感。（五）解读重点意象内涵。（1） “酒” “风”这酒是什么酒？“淡酒”这风是什么样的风？“急风”酒味为何淡？“愁浓”（2） “大雁” ，大雁是什么样的大雁“却是旧时相识”看到这旧时相识的大雁，她的心情如何？“伤心” 。词人看见了这北方的大雁，可能想到了些什么引发了自己的伤心？家乡，丈夫。（3） “黄花”黄花是什么样的黄花？憔悴，枯萎。这憔悴，枯萎的黄花可能象征了什么？女子容颜的衰老（4） “梧桐” “细雨”这雨是什么样的雨？“细雨” 。细雨有何象征意义？连绵不绝的“愁思”梧桐又象征了什么？“孤独，
5、寂寞”32.写一写（小组合作完成）结合相关写景诗句，加以想象，以小组为单位选择一幅画面用自己的语言把它描绘出来。画面 1“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”画面 2“雁过也，正伤心，却是旧时相识。 ”画面 3“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”画面 4“守着窗儿，独自怎生得黑，梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”3.小组评选展示4.教师点评，展示图片，创设情境。4.小组分别朗读词的上阕和下阕写景的词句，感受词中营造的意境。（六）小结。整首词围绕一个“愁”字，采用直接抒情和借景抒情相结合的方式，首尾“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”和“这次第，怎一个愁字了得”是直接抒情。而中间部分则采用借景抒情，通过“淡酒” “晚风” “大雁” “黄花” “梧桐”“细雨”等意象的叠加组合，构成了一幅幅具体可感的画面，给我们营造了一种凄清哀婉的意境，从而表达了作者国破家亡的“愁”情。（七）全班配乐朗读（再读品味）（八）板书 声声慢李清照直接抒情“愁” 国破家亡之悲间接抒情（借景抒情） （九）作业请大家结合写作背景，试着描绘一下李清照另一首词醉花阴中你所看到的景象，初步把握作者这一时期不同于声声慢的“愁”情。醉花阴4薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
