1、上元中学九年级上语文集体备课教案主备人：甘跃旗 审核人：李 燕 复备人： 备课时间：章、节 第六单元 教学内容 我用残损的手掌 第 2 课时 课型 阅读教学目标1理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感重点难点教学过程 教师复备一、精彩赏析，理解艺术形象1学生配乐诵读全诗合作研讨：(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。四人学习小组研讨、交流，教师
2、明确：(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。另外，灵活的
3、押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。(3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。2学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。3拓展延伸。诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。二、课堂练习阅读闻一多的发现，回答问题。发 现闻一多我来了，我喊一声，进着血泪， 那是恐怖，
4、是噩梦挂着悬崖，“这不是我的中华，不对不对!” 那不是你，那不是我的心爱!我来了，因为我听见你叫我； 我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火， 总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来，在我教师复备心里!注：罡(gng)风：道家语，高空的风。又作“刚风”。1诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?2诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?3下面对诗句的赏析不恰当的一项是( )A“我来了，我喊一声，进着血泪这不是我的中华，不对不对”诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是
5、理想中的祖国，因此“进着血泪”，痛心到了极点。B“我来了，因为我听见你叫我鞭着时间的罡风，擎一把火”前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。C“我追问青天，逼迫八面的风”“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。D. “呕出一颗心来在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。4这首诗在形式上有哪些特点? “拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?参考答案：1揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。2表达了诗人悲痛欲绝的感情。3B(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情)4每行 11
6、 字，两句一韵，句式整齐匀称。这句话是“问”时表情动作，不加括号，容易被误认为是“问”的内容。三、课堂小结同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的国歌声中唱响心曲。(音乐起)四、布置作业阅读闻一多的一句话，写一篇精彩的赏析文章。一句话闻一多有一句话说出就是祸， 这话叫我今天怎么说?有一句话能点得着火。 你不信铁树开花也可，别看五千年没有说破， 那么有一句话你听着：你猜得透火山的缄默? 等火山忍不住了缄默，说不定是突然着了魔， 不要发抖、伸舌头、顿脚，爆一声：“咱们的中国!” 等到青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”板书设计教后小记上课时间： 年 月 日
