1、第 14 课冷战中的对峙说课稿尊敬的各位评委老师：下午好！我是（ ）号选手，今天我说课的题目是人教版九年级下册第 14 课冷战中的对峙 （板书） ，下面我主要从教材地位、教学目标、教学方法、教学过程（及教学反思）等方面说说我的认识和教学设想。一、说教材本课是人教版九年级世界历史下册第七单元战后世界格局的演变中的第一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是霸权主义不断威胁世界和平与安全。因而本课有重要地位和教育意义。 过渡：根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：2、教学目标1、 知识
2、与能力：（1）要求学生掌握 ：冷战政策及其表现,美苏争霸的阶段及其特点和典型事件。（2）通过美国冷战政策在政治，经济，军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面，正确看待历史问题的能力。 2、 过程与方法：比较美国、苏联争霸的局面，加强学习的条理性。 3、 情感，态度与价值观：二战后，美苏从盟友关系变为敌对，随着北约和华约的形成，双方开始了长达半个多世纪的对峙。美苏两国的争霸，不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。 教学重点和难点： 美国的冷战政策及其表现是重点；美苏争霸中变
3、化的实质是难点。 学习方法：归纳法、指导自主学习法，讨论法 关键点：牢牢抓住二战后美苏关系的变化。二、说学生1、九年级的学生具备一定的自学能力，对世界历史有初步的了解，储备一定的中外历史知识。2、他们的兴趣爱好比较广泛，形象思维比较发达，对感性的事物容易理解，但是抽象思维和概括能力有限，所以在教学中我注意结合中国历史与现实，激发学生学习历史的兴趣。三、说教法根据课程标准要求，本课教学采用提问法、讲述法、图示法、多媒体交互演示法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时调动学生听课积极性和主动性。并通过多媒体启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、培养能力和思想教育的教学目的。四、说学法学生结合导
4、读提纲采用自学法、讨论法、归纳法学习本课。 “自学法”是本课最大的特点。因此，我一方面要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力；另一方面要教给学生分析问题的方法，培养学生合作分析问题和解决问题的能力。在教学中实现教与学的有机结合和高度统一。教学过程：【导入新课】 1、猜谜：打雪仗打一历史名词2、引用一个英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。指出：二战结束后，由于意识形态和国家利益的不同，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系，开始了近半个世纪的冷战。那么，什么是冷战，它是如何开始的？冷战的基本情况如何？下面我们学习 14 课冷战中的对峙，探
5、索这些问题。一：冷战政策创设情境1、教师指导学生阅读教材第一段，2、出示教材P65二战后的欧亚主要社会主义国家示意图，美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义。教师在学生回答基础上总结：从二战后美国的经济、政治、军事实力大增，美国妄图凭借强大的实力称霸世界，但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的遏制，二战刚结束人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢冒然发动战争。所以美国采取了“冷战”政策。教师提问：冷战政策开始的标志是什么？3、教师出示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗
6、入。”1947年3月杜鲁门在国会的演讲全世界都在注视我们，要我们肩负起领导的责任。形势的发展使我们必须肩负起这个责任。”1947年4月5日杜鲁门的一次演讲学生回答后：教师总结：由此可以看出杜鲁门主义提出的目的是遏制苏联，稳定资本主义。它的特点是：以反苏反共掩盖其全球扩张的野心，以维护美国的利益和安全为借口公开声称要干涉世界各国内政。其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，也是冷战全面开始的标志。同时也标志着美苏由战时的盟友走向公开对抗，成为敌手。过渡：杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。那么在经济方面美国采取了什么做法呢经济上马歇尔计划创设情境1：出示图片：二战后
7、欧洲城市被毁、经济凋敝、人们生活困苦的多幅图片。2、出示史料：1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90是赠予，10是贷款。因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：人类历史上最慷慨的举动。学生回答后教师指出：马歇尔计划使西欧经济得到恢复，但美国感到这样的西欧还不足以遏制共产主义。美国希望看到的是一个经济上发展、政治上稳定、军事上强大的西欧。那么在军事上美国是怎样实行冷战的？为什么要建立北大西洋公约组织？军事上成立北大西洋公约组织创设情境1、指导学生阅读课本84页小字内容。2、出示教材资料，公约第5条是怎样规定。85页北大西洋公约组织和华沙条约组织图教师指出：1949年4月
8、，在美国的一手操纵下，美国、加拿大和英、法等西欧国家共12国签订了北大西洋公约。根据这项公约，成立了北大西洋公约组织这个军事集团的建立也就意味着以美国为首的资本主义阵营形成。出示下列表格针对美国的冷战措施，苏联和东欧国家有什么反映？教师指出：面对杜鲁门政府咄咄逼人的攻势，社会主义的苏联出于自身安全和利益的需要，针对美国的“马歇尔计划”采取的相应的措施（建立了经互会）针对“北约”组织采取的相应措施是（成立了华沙条约组织）。这样以苏联为首的社会主义阵营也随之形成，最终美苏为首的两局格局形成，国际舞台上出现了两大阵营对峙与斗争，随着国际形势的变化，两大军事集团日益成为美苏争霸的工具。二、苏美争霸创设
9、情境 教师出示材料：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。 ”赫鲁晓夫学生回答后，教师指出：赫鲁晓夫追求与美国平起平坐，共同主宰世界，实质上也是一种霸权政策。从 50 年代后期开始，美苏争霸的局面开始形成，那么美苏争霸的情况如何呢？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？美苏争霸经历了三个阶段1：教师指导学生阅读课本内容及课本插图2：出示表格项目 表现 作用政治经济军事阶段 时间 双方领导人 特点 原因 典型事件第一阶段 五六十年代 肯尼迪、赫鲁晓夫 既有缓和又有紧张，优势在美国第二阶
10、段 七十年代 尼克松、勃列日涅夫 达到高潮，苏联处于攻势，美国转攻为守第三阶段 八十年代 里根、戈尔巴乔夫 美国采取强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和关于本课的难点，教师采用分解的方法。设计下列问题：教师指出：1991 年苏联的解体，标志着美苏争霸的结束，也标志着长达半个世纪的美苏两极格局结束。世界格局开始向多极化方向发展。教师总结：综合国力的强弱取决于经济发展的好坏，并决定这个国家的国际地位，因此，发展经济是当今世界上每一个国家工作的中心。而遏制霸权主义的最强有力的措施就是使更多的国家经济迅速发展、综合国力日益增强、国际地位不断提高。教学反思：1. 引入对于部分同学理解较难，没有激发起
11、学生探究新课的热情，使其迟迟不能进入状态，所以不同班级的教学设计、设想要有所不同。2. 在阅读前所提问问题可能难度较大，阅读前的问题主要是最基础的史实知识，稍有难度的问题在讲解中、讲解后才提出，利于解决。3. 没有让同学起来回答相关问题，造成学生没有学习压力与动力，让学生失去了真正思考的时间、积极性受到影响，从而背离了以学生为主体的思想。必须要让学生真正动起来，给予适当压力，课堂氛围才能有大的改观。课前设计精益求精，准备必须充分，才会灵活自如地进行。4. 美苏争霸这部分基本上由我讲述，并且不太简洁，学生理解难度较大，实际可能通过一系列小问题概括其特点和突出事件。5.课前设计精益求精，准备必须充分，才会灵活自如地进行。
