1、十几减 9 的教案篇一：十几减 9 教案十几减 9 第一课时教学目标：1、让学生通过游戏活动提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。2、让学生通过与同学的交流、合作，体验到十几减九方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。教学重点：1、初步了解“十几减 9”的计算方法，并能探究多种计算方法。2、根据信息提出数学问题，并能加以解决。教学难点：能够运用“想加算减”和“破十减”的方法来计算十几减 9，探索多种方法来进行计算。教学过程：一、复习旧知，游戏导入1同学们
2、喜欢做游戏吗？现在请同学们来做个凑 10 的拍手游戏。2拍手游戏：10 的组成。 （学生边说边拍）3、复习十几的组成。师：同学们干得真棒。我们再来比一比看谁抢答得最快。17 可以分成 10 和几? 18 可以分成 10 和几？12 可以 10 和几？ 15 可以分成 10 和几？13 可以分成 10 和几？二、 设难置疑，让学生主动的探究新知。1、引出课题。师：我们班的小朋友真能干，今天老师带大家一起去参加游戏活动。大家快来看看，图上有什么好玩的游戏？（学生自由回答）(转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:十几减 9 的教案) 随着学生的回答，明确活动：卖气球、卖风车、猜字谜、套
3、圈游戏。 师：这些活动你玩过吗？你能任选一个活动提出一个数学问题吗？2、结合学生的回答，感受新知：关于套圈的：本来有 14 个圈，小朋友套中 9 个，有几个没有套中？ 师：你会解答吗？那你想请谁来解答？卖气球的：阿姨原来有 15 个气球，被小朋友买走了 9 个，还剩多少个？ （教师板书：149= 7 159= 6 ） 师：观察这几道算式，你发现什么？生 1：我发现这几道算式都是减 9 的。生 2：我发现这几道算式都是十几去减 9 的。 师：大家的发现真了不起。今天我们就要一起来研究十几减9 的算式。 （板书课题）三、小组合作探究、解决问题（一）探究学习 15-9 的计算方法师：下面我们就重点研
4、究第一个问题。1学生自主探究。师：怎样计算 159 下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。教师巡视。2小组讨论交流计算方法。教师巡视。师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。3全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，例如：（1 ）因为 9615，所以 159 6（想加法算减法） ；（2 ）1091，5 16（破十法） ；（3 ）15-5=10，10-4=6 （连减） ；（二）学生小组讨论喜欢的方法师：计算 15-9 时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认
5、为哪种方法最好。1学生小组讨论，教师巡视。2学生汇报。学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。3师小结。 （结合板书的方法）师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用 109 1，1 46，有的同学喜欢用 15105，5 16，有的同学喜欢用155 10，1046。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？（三）迁移练习1小组先交流解决 169、12 9，有困难的可以借助学具摆一摆。2让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。3 “你还知道哪些十几减 9 的算式？”学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。（1
6、l9 2，12 9 3，179 8，1899 ）然后同桌相互说说这四道题自己是怎样想的。师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？（个别回答）看来对于十几减 9 的题，同学们都有自己喜欢的方法。四、巩固练习（一）圈一圈，算一算。下面我们就用自己喜欢的方法做个圈物体的游戏好不好？（屏幕显示风车）师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。（二）移动 9，移动教学卡片、媒体演示，以游戏的形式开展练习。随着数字的移动，学生边说出减 9 以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的熟练程度。（三）小鸽子送信师：小鸟遇到困难了，你们能帮帮它吗？（学生回答后，教师点
7、击。 ） 同学们用学过的知识准确地帮小鸟送完了信，小鸟也很感激同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。五、课堂小结通过这一节课的学习，你学会了什么？篇二：十几减九教案 十几减九一年级下册第二单元第一课时一、学习目标1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法；2、初步学会用加法和减法解决简单的问题；3、培养学生主动探索、合作交流的能力。4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。二、学习重点、难点重点：掌握十几减九的算法并能正确进行计算。难点：掌握十几减九的算法。三、教学过程设计一、创设情境，学生提出问题师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园， （课件显示情景图
8、）你们看他们在干什么？学生回答可能是：有的买气球，有的买风车，有的在猜字谜，有的在玩套圈。（一）观察具体情景师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）师：要求这个问题，怎样列算式？学生回答，教师板书：15 9。（二）揭示课题师：我们上学期已经学过 20 以内的进位加法，知道怎么计算，那么刚才同学们提出的问题是从一个数里面去掉一个数，应该用减法计算，而且都要用减几的方法？ （减 9 的）这节课我们主要来研究一下十几减 9 的方法好不好？（板书课题：十几减 9）二、探究新知、解决问题（一）探究学习 15-9 的计算方法师：下面我们就重点研究第
9、一个问题。1自主探究。师：怎样计算 159=？下面请你想一想你有什么好办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。学生活动，教师巡视。2小组讨论交流计算方法。教师巡视。3选取有代表性的代表进行汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，例如：（1 ）1091，5 16（破十法） ；（2 ）因为 9615，所以 159 6（想加法，算减法） ；（3 ）15510，104 6（连减） ；（4 ）数数，一个一个地减（二）学生讨论喜欢的方法师：计算 159 时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？你们认为哪种方法最好。1学生小组讨论，教师巡视。2学生汇报。学生汇报喜欢的方法时，教师
10、问为什么喜欢这种方法。3师小结。 （结合板书的方法）师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用109 1，14 6 ，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用 1510 5，5 16，有的同学喜欢用155 10，1046。这些方法都正确，那你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？（三）迁移练习看图列算式：12-9=？1小组先交流解决，有困难的可以借助学具摆一摆。2让个别学生回答，教师板书得数。并让学生说说自己的想法。师：通过刚才的计算，现在你最喜欢哪种方法？三、巩固练习圈水果下面我们就用自己喜欢的方法做个圈水果的游戏好不好？（屏幕显示水果） 师：请你拿出你的练习题纸，想一想，圈一
11、圈，算一算。把得数填在方框里。看谁算得最正确。学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反馈纠正。四、小结师：通过这一节课的学习，你学会了什么？五、作业布置：第 10 页做一做 1、3 题六、板书设计十几减 915-9=？方法一：一个一个的减方法二：破十法方法三：想加法算减法方法四：连减十几减九教学反思“ 十几减 9”是人教版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了 20 以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。课本上在教学十几减 9 这一内容时，教师介绍了
12、 4 种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从 10 里减去 9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想 9 加几等于 15, 15 减 9 就等于几；四是连减，先用 15 减去一个 5，再减去 4。在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生通
13、过选择自己喜欢的方法进行计算，体现了个体差异和自身的主体作用。由于在自身和学生的智力发展水平存在差异，在本课教学时存在以下不足：1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减 9 的计算方法， “破十法”的算理还不能清晰地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达能力，关注学困生。4、在巩固练习之后应该留下一点时间及时反馈、纠正，针对出现的问题提出要求，为以后的学习打下基础。在以后的教学中注意克服不足，改进教学方法，给学生留下更多动手和思考的空间，让学生更好掌握所学的内容。篇三：2012 新课标人教版十几减 9 教案
