1、笋芽儿教案第一课时篇一：人教版二年级语文下册第 3 课笋芽儿第一课时教案(张华梅)2015-2016 学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表篇二：笋芽儿教案 笋芽儿教学设计教学设计理念：这是一篇拟人的童话散文，作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出，长成一株健壮的竹子的成长过程。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，我努力把课文当作朗读训练的好材料，整节课欲放手让学生自主朗读，品味课文，感悟课文。本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的
2、感情，作到了有效的朗读与感悟。 ）设计意图：表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。因为有了前文的学习基础，所以对于本段文字与春雨姑娘呼唤笋芽一段相似，因此教师采用了“放”的形式，即不做重点了解，而是以读代讲，运用学过的方法，请学生自主理解。在学习课文时，主要采用重点段落精讲，非重点或学生学习起来相对较易段落以读代讲的方法，并且在学习过程中，将读说相结合，教师有意识的引导与充分发挥学生的想象力、发散学生的思维相结合。使学生对课文的内容掌握起来更得心应手。进行全文总结时，更是从教给学生学习方法入手，使
3、学生学会观察生活，发现生活之美。学习目标:1会认 11 个生字，会写“笋芽” 、 “呼唤” ；理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义；2能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受到笋芽儿对美好春光的向往，积累第六自然段描写美好春光的句子。3能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养起自强自立的精神。教学准备：1. 课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.板书导入，细心的孩子们你们来看看黑板上，你发现了什么？【预设：竹子】2.简单介绍竹子的用途，它的结实；竹子全身都是宝，它在我们的日常生产生活中有“成千上万”种用途。因为它结实，有韧性，所以可
4、以做竹椅子、竹筏、竹凉席、竹灯笼还有扁担等等。3.由笋芽儿到竹子的过程。你们知道竹子的孩子是谁么？【预设：笋芽儿】让我们再来整齐地叫出她的名字，齐读课题。4.词语复习。上节课我们已经学习过了字词，现在要检查一下你们的学习效果。敢不敢接受挑战？今天笋芽儿给我们带来了一组词语（点课件：出示第一组词语）找同学来接龙带读，其他的同学认真听，如果他读对了，你大声跟读一遍。如果他读错了，你就大声告诉他正确的。这其中包括了生词和认读词语，我们来做个游戏吧？我出示词你大声读出来，看谁反应最快。 （师出示词学生做动作读)二、初读课文，整体感知4.默读课文，填空回顾全文。笋芽儿在长成竹子的过程中，是谁陪伴着她成长
5、的？想知道吗？赶紧轻身读读课文，到课文里去找找答案吧！谁能告诉我在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？ 【生：汇报，春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。 】 师：噢！我明白了，笋芽儿是在他们的帮助下，才茁壮成长起来的。三、品读课文，感悟体会1指导朗读第一段师：语言导入，让我们一起走进那片土地亲眼见识一下笋芽儿是怎么长大的。冬天马上就要过去了，当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在地下沉睡呢，是谁用美妙的声音呼唤我们的笋芽儿啊？师: 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？( 生先读师后出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”)师：（生读句，声音略大）嘘，声音小点，千万别惊吓了笋
6、芽儿。 （生读句，效果较好）谁再来读？ 师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，她还想听一次，我们一起读读。2指导朗读第二、三、四段师：听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的?请同学们默读第二自然段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，谁来说你找出了哪些动词？（生说师圈画）你能带着动作读读这段话吗？自己先试试，一会儿请同学到台前来表演，一定要多读几遍记住台词！谁愿意上台来表演？你瞧！加上动作和表情可爱的小笋芽仿佛一下子来到了我们的面前，表演读也是一种读书的好方法。我们象她那样一起读读好吗？ 师评价：真是一群可爱的小笋芽！听了笋芽儿地央求，竹妈妈有什么表现呀？分角色扮演，朗读3.指导朗读第五
7、段师：哎呀我们的小笋芽被吓住了，蜷缩着身子瑟瑟发抖，这时候雷公公也赶来了！你听！（播放音频文件：雷声）师：雷声大作的时候我们都感到十分害怕，男孩子们能不能模仿雷公公来呼唤一下笋芽儿？（板书：呼唤） 男孩起立！师评价：真不愧是男子汉，读得真够味。师：雷公公用粗重的嗓音呼唤， （点课件出示句式）它会对笋芽儿说些什么？走向生，雷公公你想说？指 3 生。师评价：这可不是雷公公粗重的嗓音啊！不错的雷公公！催人上进的雷公公！4指导朗读第六段师：刚刚被春雨姑娘叫醒的笋芽儿，又听到雷公公雷鸣般的呼唤，立刻就清醒了。笋芽儿又是怎样表现的？请同学们一起读：（点课件出示句子）笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。师：
8、我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻。小手准备好。师：你能带动作读读这句话吗？你来！好一个一个劲地向上钻。你再来！小笋芽们一起来！师：多么努力的小笋芽啊，为了实现心中的目标一个劲地奋发进取。5学习第七自然段。师：平时娇嫩的小笋芽快要破土而出了，这下可急坏了竹子妈妈。一起读！（课件出示：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。 ”） 竹妈妈的语言、动作的描写上，你体会到了什么？师：多么关爱孩子的妈妈啊！6.学习第八自然段，笋芽钻出地面后。师：有了妈妈的关爱，有了朋友们的帮助，再加上自己的奋发进取，笋芽儿终于钻出了地面。
9、 （课件出示：“笋芽儿终于钻出了地面。 ” ）师：同学们一起读。 （生读时发现，他们把“终于”这词读得特别响）师：我发现同学们和老师一样，把“终于”读得特别响，我们把“终于“去掉，行吗？（点课件出示：笋芽儿钻出了地面。）生 1：我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿，经过漫长的时间才钻出地面的，如果没有这个词，就不能表达出这种含义了，所以不能删。师：你真善于思考，能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦，这是一种很好的学习方法。你觉得呢？ 生 2：“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来想象一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难，她又是怎么做
10、的呢？生 3：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍_生 4：石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍_生 5：笋芽儿很渴，喉咙都冒烟了，还没顶上来，但笋芽儿仍_生 6：树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍_师：是啊，笋芽儿遇到了这么多的困难，都没有放弃，把你的感受带到字里行间，一起读！（点课件出示：笋芽儿终于钻出地面来了。 ）师：不怕困难的笋芽历经了重重困难，终于钻出了地面，看到了明亮、美丽的世界。笋芽儿看看这儿，看看那儿，好像永远也看不够似的。请大家默读第八自然段，用直线画出笋芽儿看到的美好春天的句子。谁能把你找到的句子读给大家听听？（点课件出示描写春光句子）听着你读，老师仿佛看到柳树绿色的长辫子在风中
11、摇啊摇，只有我们人才有长辫子，这里把柳树当做人来写，一下子把柳树的样子写活了。你还发现文章中哪些句子有这样的特点？太多了，这也是本文的一大写作特色，值得我们学习。谁再来读？好美的景色！还有谁想读？这么多同学都想读，这样吧，咱们来个男女赛读吧。男孩先来。谁来起个头？声音响亮自信，老师真喜欢！女孩有信心超过他们吗？真是巾帼不让须眉啊，男孩女孩并列第一。我们的声音合起来是不是全校最美的声音呢？一起读！师：我相信这么美的景色已经深深地印在你的脑海里了，你能看图说一说吗？真了不起！你们能吗？大家一起来！笋芽儿只看到了这些三种景色吗？你从文中哪儿看出来的？（省略号）师：那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么
12、呢？师评价：真了不起，学以致用，把什么什么当成人来写了。诗一样美的语言！你也具有诗人的潜质！ 师：小笋芽看到这样的美景你想说点什么？多美的语言！小草一下子被你写活了！说得太棒了！精彩极了！ 师：哪位小作家能把刚才看到的、听到的连成一段话来说一说？指 1 生。师评价：老师禁不住要把掌声送给你了！谁再来？你也有诗人的潜质！7.学习第九、十自然段：看到春天这美好的景色以后，笋芽儿是怎么想怎么做的呢？抓住重点词语“抛” ，体会精神师： 钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着笋芽儿，爱抚着她，滋润着她。 （板书：爱抚、滋润）太阳公公照射着她，温暖着她。 （板书：照射、温暖）四、体会感恩，升
13、华情感师：笋芽儿在大家的关爱和帮助下，长成了一株健壮的竹子，回顾笋芽儿从醒来到长大的经过，对比动作与语言。请夸奖她。师引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“_！” 师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起自豪地说：“我长大了！”长大成为竹子以后，她会对谁说什么呢？写一写。五、总结延伸师：课后想探索植物生长秘密的孩子可以读读一粒种子（点课件出示） ，你还可以把描写美好春光的句子积累下来。这节课我们就上到这，下课！教学反思：1、 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这
14、 两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地面，通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，从而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。篇三：笋芽儿 教案笋芽儿教学设计一、教案背景：本课是人教版二年级语文下册第三课的教材。二、教材分析：这是一篇拟人体的童话散文，课文写了笋芽儿在春
15、雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣，因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。三、学习目标：1、认识“笋”等 14 个生字。会写 “冈”等 9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。学习重难点：认字写字；有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。教学方法：随堂识字
16、法、236 自主学习法：反馈预习制定目标交流探究汇报展示有效训练拓展延伸教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：第一课时一、激趣引入：1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲春天在哪里 ）此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景,你们猜猜它是谁？ “小时层层包，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料” 。猜猜看她是什么？(注：引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。)（笋）见过吗？（出示笋的图片） 。笋再小一点的时候，我们就把他们叫做笋芽儿（课件：笋芽
17、儿的图片） （板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。3、笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得 特别亲切，我们一起来叫她一声吧！谁来跟它打个招呼？4、笋芽儿”的名字你会写吗？（课件 笋芽两个字 变红）5、笋的偏旁是-“竹字头”,下半部分怎么写?请一位同学带领书空。6、学生书写。你们能分得清楚 “艹 ”和“竹字头”真了不起.（写对的举手，写得漂亮的请起立。建议没有写正确的同学赶快把它改正过来.）教师巡回指导 ,展示写得好的作业。二、整体感知课文，学习字词。1、师：小小的笋芽儿不到 2 个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？ 请同学们读一读这篇课文。
18、（出示学习小助手）学习小助手：标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）2、同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。 （读准字音，认记字形)3、检查学习情况： 【出示生字课件 】（1 ） 、字音字形：重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润” ；区分鼻音字“扭”和边音字“唠” 。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。读一读并组词，看看谁的词语最多。（2 ） 、课文词语【出示词语课件】1、先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。2、开火车读3、选一个自己喜欢的词语说几句话。4、把生字
19、带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。设计意图：字词是读通课文的基础，所以在教学阅读之前必须把生字词掌握好，孩子们已经有了识记生字的经验，所以在这里要加强用本课字词说话训练。三、指导写字：1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。 （课件演示） 重点指导：（1 ） 、口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。（2 ） 、三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中， “唤”右边第六笔“撇” ，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。笋
20、：中横要长，右边出头。跟着老师书空。轰：左边的“又 ”字捺画变点。跟老师书空。3、提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成 AABB式。4、学生练习书写，互相评价打分。设计意图：有的放矢的教学写字，结构比较难以把握得字，教师范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题。第二课时一、复习引入。1、复习词语。 （出示词语，并开小火车认读 ）呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 爱抚2、听写字词： 喊呼唤 世界 笋芽二、学习课文师；春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。（一）学习课文 13 节。1 、听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声） 2 、听，这又是什么声音？（课件：雷声）3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去( 出示词语:呼唤 学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?（春雨姑娘轻声呼唤雷公公 粗重的嗓音呼唤）4、 请你学着春雨姑娘的样子读一读。 （自由练习读个别读）5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是（出示词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿（学写呼唤，有点儿难写，要注意什么？）学生写字。
