1、人教版行星地球教案篇一：高中地理必修一教案：第一章 行星地球 (人教版)宇宙中的地球 1第一章 宇宙中的地球第一节 地球的宇宙环境一、课程标准 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。（1 ）标准解读地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系太阳系银河系总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但
2、是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。从本条“标准” 的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。 “标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。根据本条“标准 ”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。（2 ）
3、教学重点? 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。（3 ）教学目标? 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；? 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；? 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点； ? 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的(本文来自：WWw.bDFQ 千 叶 帆文摘:人教版行星地球教案)一个观点。（4 ）教学方法? 小组讨论法、图表分析法、比较分析法二、知识结构认识过程知识积累可见宇宙：半径光年，约银河系及河外星系 银河系：主要组成天体和河外星系：超过多层次的天体系统 总星系： 组成： 中心天体（：质量占行
4、星：包括运动特征：、 、 地月系：组成和普通性：特殊性（地球上生命存在的基本条件）：三、教学过程一、人们对宇宙的认识（板书）【 引导、讲解 】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说” 。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到 16 世纪，哥白尼的“日心说”使自
5、然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心” ，意味着宇宙实际上就是太阳系。18 世纪天文学家引进了“星系”一词。到了 20 世纪 60 年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。阅读探索宇宙 ，你能说出一个星空神话的故事吗？教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。【 讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。可见宇宙的半径约为 140 亿光年。【 活动】根据课本 P6活动，思考、计算并回答： 何为光年？一光年约为多少千米？ 计算
6、可见宇宙的半径约为多少千米？ 面对上题的数字，你有什么感慨？【 总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608 亿千米。可见宇宙的半径=94608 亿千米140 亿1.32 1023 千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。二、多层次的天体系统（板书）天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。1、银河系和河外星系（板书）【 教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答： 银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？ 银河系的组成天
7、体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？ 银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？学生回答后，老师进行点评总结。【 教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为 4.2 光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过 1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。2、太阳系和地月系（板书）【 教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答： 太阳系由哪些
8、天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？ 太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？ 组成地月系的天体有哪两个？学生回答后，老师进行点评总结。【 教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约 99.86%，为太阳系的中心天体。行星包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类，质量和体积比太阳要小得多，本身不发光。而地月系则是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天体系统。【 小组活动】根据课本 P8图 13 及阅读材料，思考、讨论并回答： 太阳系的九大行星是哪九颗？请从离太阳由近到远依
9、次排序。 九大行星绕日公转运动有何共同特征？ 请正确描述小行星带的位置 目前已观测到的彗星有多少颗？说明彗星绕日公转的轨道。学生回答后，老师进行点评总结。【 教师总结】九大行星是绕日运行的主要天体，按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，目前已观测到的彗星约有 1600 多颗，彗星绕日公转的轨道为扁长轨道，有些是扁长的椭圆轨道。其中最为著名的是哈雷彗星，绕日公转周期约为 76 年。【 活动】观察月相一个月。三、普通而特殊的行星地球（板书）【 讲解】从地球的外观和所处的
10、位置而言，地球与其他八大行星相比，并没有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。【 学生阅读】课本 P10 的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。【 小组活动】课本 P11 活动 1，思考、讨论并回答： 从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。 假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。 请从
11、九大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？ 除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。学生回答后，老师进行点评总结。【 教师总结】日地距离适中，使温度介于 0100之间，水呈液态状态；地球大小适中，使地球能够吸引住大气。太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地篇二：高中地理 第一章 行星地球 第一节 宇宙中的地球教学设计宇宙中的
12、地球一、教材分析 1、课标要求：“描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 ”2、主要内容包括地球在宇宙中的位置，地球是一颗普通的行星，存在生命的行星。本节课教材在第一章行星地球中是高中地理开篇第一课。 二、教学目标1、 能用天体系统的层次来描述地球所处的宇宙环境。2、 能运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。3、 利用所学，探究宇宙中除地球外其他星球是否存在生命物质。树立科学的宇宙观。 三、学习重点：1、天体系统的概念和层次，用图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置，能够描述地球所处的宇宙环境。 2、地球上生命物质存在的条件。 四、学习难点：地球上生命物质存在的条件。 五、教学方法多媒体演示、小组合作探究的方法，引导学生深入探究。 六、教具准备学案、多媒体 七、课时安排1 课时 八、教学过程12345
